高职英语教育专业教资考试试讲能力培养研究

陈银华

［摘 要］试讲是高职英语教育专业学生在教资考试面试中的重要环节。试讲能力是评判考生英语教学实践能力的重要标准之一。本文将以高职英语教育专业教资考试试讲能力培养为研究对象，综述试讲能力培养的相关理论和实践，并从选题、教学设计、教学实施、教学评价等方面探讨英语教育专业学生试讲能力的培养策略，旨在为高职英语教育专业建设和教育教学改革提供参考。

［关键词］高职英语教育专业；教资考试；试讲能力；培养策略

［中图分类号］G64文献标志码：A

高职英语教育专业作为主要负责培养从事小学英语教育工作的教师的专业，其教育教学体系旨在为学生提供职业技能培训、科学实践能力培养等多方面的支持和帮助。在高职英语教育专业建设中，学生教学能力的提升和培养与专业课程和专业人才培养的质量息息相关。

试讲作为教资考试中的重要环节，是考查考生英语教学实践能力的重要手段。通过试讲，考官可以直观地了解考生在课堂教学中的教学能力及对专业知识的掌控能力。因此，试讲能力的培养和发展对于考生顺利通过教资考试、成为合格的英语教师具有重要意义。

本文旨在以高职英语教育专业学生教资考试试讲能力培养为研究对象，综述试讲能力培养的相关理论和实践，并通过分析试讲选题、教学设计、教学实施和教学评价等方面的策略，探讨如何有效培养高职英语教育专业学生的试讲能力，提高英语教育专业教学质量，以期为高职英语教育专业学生的培养和教育教学改革提供参考。

1 试讲能力培养的理论基础

1.1 培养目标

高职英语教育专业的教育目标是培养掌握社会实践和职业技能，具有扎实的英语语言及文化能力和较强的创新精神、实践能力和职业素养的高素质人才。因此，试讲能力培养需要以此为目标，把教育教学与实际应用相结合，形成“实践教学—应用实践—产业应用—职业素养”等多层次的教育教学体系，引导学生更好地掌握英语语言和文化知识，在应用实践中不断提升自身的实践能力和职业素养［1］。

1.2 教学理念

试讲能力的培养需要紧密围绕教学理念展开。高职英语教育专业的教学理念应具有“以学生成长为本”“以职业形态为对象”“以终身教育为目标”的特点。试讲可以让学生更好地掌握英语语言和文化知识，提高教育教学实践能力和职业素养，同时潜移默化地传递高职英语教育专业的教学理念，引导学生形成以实践为导向的教育观念，增强对职业教育的认识。在试讲能力的培养过程中，要注重理念宣传，推动学生接受和应用课程中的思想，进一步强化学生的职业素养和实践能力。

1.3 教学方法

高职英语教育专业的教学方法应以实践为中心，以培养实践能力和职业素养为目的。试讲能力的培养需要选用适合高职英语教育专业的教学方法。例如，探索和发现学习法、问题情境学习法、合作学习法等，尤其是情境教学法，可以通过情境设置、角色扮演等方式充分发挥自身优势，使学生在英语语言和文化知识的学习中，更好地贴近实际应用，提高学生的实践能力和职业素养［2］。

2 试讲能力培养的实践策略

2.1 选题策略

试讲选题是培养试讲能力的第一步，选择一个合适的试讲话题非常关键。试讲话题应该具有一定的教育教学价值和实用价值，与学科内容、课程目标和学生实际需求相适应。同时，试讲话题要考虑学生自身的教学能力和教学经验，避免出现过于困难或超出范围的题目。根据高职英语教育专业的特点，可以选择一些与小学英语教育、应用实践相关的话题。

2.1.1 考虑选题与小学英语教育、应用实践的相关性

对于高职英语教育专业而言，它的核心培养目标在于教育学生掌握相应的英语教育教学实践技能及英语语言知识和文化，与应用实践紧密相连。因此，在选择试讲话题时，要考虑选题与小学英语教育、应用实践的相关性。例如，可以选取一些小学英语教材中出现的相关话题，如见面打招呼、认识动物、认识交通工具等。这些话题具有针对性和实用性，可以帮助学生更好地适应未来工作和生活的需要。

2.1.2 考虑选题的学科内容

作为一门专业的英语教育，高职英语教育的学科内容一般包含英语语法、听说读写技巧、文化背景等，因此在选择试讲话题时，需要考虑到学科内容这一点。可以从小学英语教材中选取一些有代表性的文章进行阅读教学试讲，也可以选择结构完整的英语语法知识点为试讲内容，还可以围绕一定的话题进行相关的听说活动试讲或者就写作方法进行试讲。

2.1.3 考虑选题与课程目标的一致性

教师在选择试讲话题时，需要考虑话题与课程目标之间的一致性，以满足教学任务要求。高职英语教育专业的主要教育目标是培养小学英语教师，因此选题应该在确保满足学科知识点的同时，符合课程目标。

教师应从学生的角度出发，考虑选题的适应性和可操作性。试讲话题要符合学生现有教学能力和水平，同时也要做到能够具体操作实践。选题要符合学生的实际需求，满足学生的学习需求，从而更好地实现教学目标。总之，在选择试讲话题时，要综合考虑多种因素，包括与小学英语教育、应用实践的相关性、学科内容、课程目标、适应性和可操作性等。只有选出合适的试讲话题，才能更好地展示学生的教学能力并培养学生的试讲能力，从而更好地适应高职英语教育专业的教学特点。

2.2 教学设计策略

教学设计是试讲能力培养的重要环节，需要考虑学科知识、教学目标、教学方法等多方面的因素。在设计教学方案时，需要明确教学目标，并根据学生的实际需求和水平，选择适合的教学方法和教学策略。同时，教学设计还要考虑课堂时间、教学资源和学生的学习能力等因素，确保教学计划可行、可靠。

第一，教学设计的核心是教学目标的制定和明确。教学目标的确定是教学设计的基础和核心，只有明确了教学目标，才能针对学生的实际需求和学科水平，选择合适的教学方法和教學策略。教学目标应该是具体、明确、可操作的，教师在教学过程中要始终围绕着教学目标进行教学，以达到预期效果。同时，教师应该在制定教学目标时，充分考虑学生的特点和需求，以适应不同年级和不同水平学生的学习能力和需求。

第二，针对不同的教学目标，选择合适的教学方法和教学策略是教学设计的重要内容之一。教学方法和教学策略是影响教学质量和效果的重要因素，合适的教学方法和教学策略能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。常见的教学方法包括讲授法、问答法、讨论法、游戏法、全身反应法、案例分析法、实验探究法等，每种方法都有其适用的范围和局限性。在选择教学方法时，教师应该根据教学目标和学生的实际需求，选择最为适合的教学方法和教学策略。

第三，教学设计还应考虑教学资源的利用和管理。教学资源包括教科书、多媒体设备、实验器材、网络资源等多种形式。在设计教学方案时，教师应该充分考虑到教学资源的利用，尽可能地利用教学资源和环境，以提高教学质量和效果，并合理规划教学资源的使用情况，避免浪费或过度依赖教学资源。此外，教育科技的不断发展，也为教学设计提供了更多的工具和手段，教师应该积极探索并运用，根据学生的需求和特点，进行创新性的教学设计。

2.3 教学实施策略

教学实施是试讲能力培养的关键环节，在这个阶段，试讲教师需要将教学设计转化为实际行动，运用不同的教学技巧和方法，开展生动、活跃的教学活动。为了确保教学效果和教学质量，试讲教师需要注意以下几点：

第一，准备活动。在教学前，试讲教师需要做好充分的准备，熟悉教学内容和教学资源。试讲教师可以提前了解学生的情况和需求，针对学生的学习情况和学习特点进行相应的教学设计。此外，试讲教师还需要分析教学材料，查找涉及的各种情况、事件及语法等，以便更好地为学生提供适合的知识点。试讲教师还要确定好教学目标与重难点，制订合理的教学策略和计划［3］。

第二，教學实施。在教学实施过程中，试讲教师应注意与学生的互动和沟通，关注学生的学习情况和反馈。试讲教师可以采用多种教学方法和技巧，如PPT展示、讲解、示范、小组讨论、游戏、角色扮演等，以激发学生的兴趣和热情。同时，还可以适时引导和鼓励，帮助学生解决困惑和疑问，提高学生的积极性和参与度。此外，试讲教师还应注重对教学效果和教学质量的监控，并在教学过程中实时调整和纠错，要时刻注意学生的反应，积极收集教学信息并思考如何改进教学方法。

第三，监控调整。在教学实施过程中，试讲教师还要及时进行监控调整，确保教学质量。口头反馈、问答反馈、练习反馈等，都是有效的监控调整方式。通过反馈与调整，试讲教师可以及时获取学生在教学过程中的反馈，发现教学中的不足和错误，并根据学生和教学情况进行调整和优化，以更好地实现教学目标、提升教学效果和教学质量。

综上所述，在教学实施过程中，试讲教师需要做好课前准备、注意与学生的互动和沟通、及时进行实时监控和调整，并通过不断的监控调整，提升教学质量和效果，实现教学目标。

2.4 教学评价策略

教学评价是试讲能力培养的最后一步，是对教学效果和教学成果的评价和反思。试讲教师需要根据教学目标和学生实际表现，结合课堂教学内容和教学方式，进行教学评价和教学反思。评价涉及学生的学习成果和教学效果评估，反思涉及自身的教学理念和教学方法，二者相互关联、相互促进，可以帮助教师在教学实践中不断提高自身的教学水平和教学能力。

教学评价的重要性在于对学生的学习效果进行全面的评估和反馈。在教育中，评价是教育的重要组成部分，评价质量会直接影响教学效果和学生的素质。合理的评价方式可以充分调动学生的积极性和自主性，帮助他们发现自身的优缺点，在教师的指导下慢慢成长。在评价过程中，教师可以根据学生的实际表现，决定下一步的教学方向，从而让学生掌握更多的知识和技能，提高学生的学习效果。

教学反思是教学评价的重要组成部分，帮助试讲教师了解自己所使用的方法和教学方案的优缺点，以此不断完善和优化自己的教学方案和教学流程。

3 试讲能力培养中的重要因素

教师应注重对学生的情感教育和能力培养，促进学生学习动机和兴趣的提高，同时还应将理论与实践相结合，以提高自身的教学能力和素质。

3.1 教学经验

教学经验是教师能力的重要组成部分。对于英语教育专业的学生而言，可以通过多次反复的教学实践和指导教师的反馈指导，积累并总结出更加高效的教学方法，方法包括如何激发学生的学习兴趣和积极性、如何有效地组织和引导学生的学习、如何提高学生对英语的听说读写的能力等。同时还可以从网上或教育见习、实习过程中多观摩一些优秀教师的示范课，从别人的课堂教学中学习、借鉴、总结先进的教学经验。

3.2 教育背景

教育背景直接影响教师的教学能力、知识水平和专业素养。在学校期间要注重英语能力的提高，同时可以通过参加各种英语交际活动或比赛活动来发掘自己的英语潜力。此外，英语教师还应该具备一定的教育心理学和教育方法学的知识，这样才能更好地应对不同的教育教学场景和学生的不同需求，所以学生在校期间也要加强教育理论知识的学习。

3.3 语言能力

语言能力是英语教师的基本功。英语教师应该具备良好的英语语音、语调、语法和词汇能力，可以有效地运用英语进行教学，让学生受益于优质的语言示范。除此以外，英语教师还应该注重英语听说读写能力的全面发展，提高自己的语言综合素养，使自己成为一名英语专业人才。

3.4 教育心理素质

教育心理素质是指教师在教育教学过程中所表现出来的一些心理特质和能力，包括情感、思想、良知、激励、自我意识、沟通能力等。教师要关注学生的内心体验，激发学生学习兴趣和积极性，让学生在教学中感到快乐和愉悦，以此促进学生能力的提升。同时，教师还应该注重自我调适，及时发现自己的不足，寻找适合自己的教学方式和方法，以达到更好的教学效果。所以对于学生良好的教育心理素质的培养也至关重要［4］。

4 总结

试讲能力是高职英语教育专业教资考试中教师必备的基本素质之一，而教学实施是试讲能力培养过程中重要的一环。通过对选题与小学英语教育、应用实践的相关性、学科内容、课程目标、适应性和可操作性的考虑，教师能够制订符合学生实际需求和课程目标的试讲话题。在教学实施阶段，试讲教师需要做好课前准备，在教学实施过程中注重与学生的互动和沟通，并及时进行监控调整，以提高教学质量和效果。总而言之，在英语教育专业学生试讲能力的培养过程中要注重对学生试讲的全过程、全方位的指导，才能提高其教资考试的通过率，从而实现专业培养目标。

参考文献

［1］魏惠强. 基于就业导向下的高职英语教育专业教学研究［J］. 公关世界，2022（24）：150-151.

［2］张景. 高职英语教育生态模式探析［J］. 延边教育学院学报，2022，36（5）：91-93.

［3］罗蓓. 新媒体时代高职英语教育教学创新探索［J］. 海外英语，2022（10）：224-225，235.

［4］刘艳峰. 教育生态化对高职英语教育可持续发展的启示分析［J］. 海外英语，2021（16）：274-275.