课程思政背景下的插花艺术教学改革与实施

张春颖

［摘 要］在课程思政理念的指导下，需要从课程教学目标、课程内容等多方面不断发掘培养学生的人文精神，引导他们树立正确的价值观念，全面培养学生的道德素质。基于此，本文以插花艺术课程为例，首先阐述课程思政背景下插花艺术教学的意义与教学目标，其次分析具体方法，最后说明具体实践情况，以期为该领域的后续研究提供参考。

［关键词］课程思政；插花艺术；教学改革

［中图分类号］G42文献标志码：A

中华人民共和国教育部最新指导纲要指出，要把立德树人作为教育的重要工作，必须大力推动课程思政的建设。2016年12月，***总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。因此，本文的研究具有一定的现实意义。

1 课程思政背景下插花艺术教学的意义与教学目标

1.1 教学意义

花卉是一种美丽的符号，而插花体现的是一种将人与自然联系在一起的生命美。中国插花是与前人交流的重要途径，达到心灵安宁的修炼之道，既具有视觉、嗅觉、听觉、触觉之美，又能赋予生命一种创意与仪式感，增加一种神韵。中国插花对于培养学生的文化素养、审美和职业道德有很大的促进作用［1］。插花艺术扎根于中国传统文化之中，受到中国传统伦理文化的深刻影响，它是中国人民表达世界观、人生观、价值观、审美趣味的一种特殊途径，同时也是一种与自然生态相融的综合艺术。中国文化有“以花拟人”“以花比德”的传统。花格是个性的寄托，二者在某种程度上相互依托。

1.2 教学目标

插花艺术作为一门特殊的课程类型，以文化内涵为依托，以培养复合型、创新型、高素质、高技能人才为核心，根据课程标准的要求，合理制定具体的课程目标。中国插花艺术的教学目的在于“以花育人”，而中国插花的特色在于通过“心与花”的对话，培育出具有高素质、文化自信的学生。插花艺术课程的主要内容是要加强学生的理想信念，传承中华优秀传统花卉文化，提高学生的文化自信。与此同时，通过课程教学，让学生意识到我国传统文化的精彩之处，将个人的爱国主义精神与国家层面的核心价值观进行有效结合，从而达到“以花育人”的目的。

2 课程思政背景下的插花艺术教学改革措施

2.1 改革教学理念

第一，要强化道德教育的观念与能力。教师应围绕培养什么样的人、怎样培养人，按照教学的规律、学生的成长规律，充分发挥课堂教学的作用，把价值观的引导与知识的传授、能力的培养结合起来，形成全员、全过程、全方位育人的大格局。要做好课程思政教育，就必须提高每位教师的素质，既要重视提高自身的专业能力，也要加强政治素质培养，提高人文素质。首先，要明确“课程思政”的目标定位，把教学与育人结合起来，将知识传授、能力培养、价值观念的塑造紧密结合，并在课堂教学的过程中进行有效融入。教师在教学过程中所表现出的理想信念、品德、生活作风、工作态度等都会对学生产生影响，因此教师需要从自身做起，提升自身品德素养，要把“潜心求知”与“关心社会”结合起来，把“家国情怀”“法治”“传统文化”和“劳动观”融入教学之中，培养出具有爱国主义精神、各方面能力出色的学生。

第二，要对“课程思政”的内涵进行发掘。“课程思政”的构建是以“课程”为根基的，尽管专业教师并不擅长这一方面的内容，但仍要充分发掘、融合“课程思政”的要素来提升自身课堂的质量［2］。“课程思政”可以从多种角度进行发掘。例如，可以从***新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观中发掘“课程思政”的内容，使学生能够更好地理解国情，形成正确的人生态度。在传授知识和培养能力的过程中，要培养学生爱国、热爱集体的情感。教师也可以从中华优秀传统文化中发掘“课程思政”的内容，通过这样的方式来培养学生的文化自信。“课程思政”的要素也可以从工匠精神的角度进行深度挖掘，对于学生而言，技能是他们的生存之本，工匠精神则是他们的职业灵魂。所以，在教学过程中，应自觉地培养学生热爱劳动的精神，养成良好的工作习惯，培养他们敬业、吃苦耐劳、团结协作的精神［3］。

2.2 改革教学设计

插花艺术作为学校的一门重要课程，将理想信念、职业道德和创新创业教育进行了有机融合，在課程设计上以创业为主线，注重岗位关键能力的培养，并结合具体项目的要求确定教学内容。

第一，在课程中引入创业精神教育。现阶段我国正在大力鼓励公民创业，各类小型经济正在蓬勃发展。在此背景下，插花艺术课程教学需要将创业精神教育引入其中，使学生能够在学习的过程中意识到创业精神的重要性。例如，可以在教学过程中开展花店创业等项目，让学生为自己的花店设计运营方案、插花方案等，带领学生沿着创业路线感受插花之美。在此过程中，学生的插花实践能力能够得到有效提升，也能够对创业精神有更多的认知。就当前网络学习模式而言，教师自觉地转换了教学角色，由知识的传授者变成学生的引导者，使学生能够在实践中灵活地应用所学知识，避免在实践中造成不必要的浪费。

第二，要在教学过程中加强职业素质教育。在中职阶段，对于学生本身行为习惯的培养也需要加以重视。教学内容中需要增加有关学生“三观”、理想信念教育的相关要素，帮助学生健康成长。本课程注重插花操作与文化修养的有机统一，坚持“以生为本”，培养学生勤思考、敢创新的思维方式，让学生能够通过实践操作去发现问题、解决问题，有效提高学生的学习兴趣，并将插花的艺术理论和实践技能相结合，通过课中实操、模拟真实情境等方式，强化学生沟通处理和团队协作的职业能力，为后续成长奠定基础。

第三，要在教学过程中融入中华优秀传统文化。中国的许多传统文化都是可以继承的优秀文化，将其融入插花教学过程中能够起到较好的教育效果。例如，在中国传统文化中，花自古以来就是一种表征意象，借花喻人也是常用的一种手法。在古代，人们经常用“花”来比喻“人”，以“花”代表“人”。岁寒三友中，“梅”的坚强、“竹”的谦虚、“松”的高洁，不仅代表了它们自身的性质，也常常用来比喻人的性格特征。“菖蒲”“兰花”“菊”“水仙”，被并称为“四雅”，也常用于称赞之语中。“诗情画意中蕴含着哲理”，在每次插花教学课程的最后，教师都可以以一种花为主题，以诗歌、古文为背景，让学生自行创作，领略中华优秀传统文化的魅力。

第四，要加强对工匠精神的培养。插花艺术课程可以以“花艺比赛”等项目要求为基础，对花艺教学内容进行重新设计，着重培养学生不断进取、不轻言放弃的精神，使他们能够养成吃苦耐劳、勤于思考、勇于创新的品质。

2.3 改革教学考核

第一，实施教学。在实施教学的过程中，需要根据课程标准和职业需求，运用“任务驱动”的方法，将传统文化教育、爱国主义教育和职业素养教育贯穿教学全过程，确保学生能够在提高思想政治水平、形成良好精神品德的基础上，掌握理论知识和实践能力，进而达到以德育人的目标。在课堂上，学生需要按照教师给的作业表，利用信息化教学平台自行研究微课资源和相关的参考文献，查找有关问题的资料，寻找问题的解决方法和答案，并进行自主思考，形成自身的见解。在课堂教学中，学生要积极参与创作，完成订单生产，并在教学中不断强化生态文明的教育，以培养学生吃苦耐劳、专注专一、勇于探索、敢于创新的工匠精神。同时，实践教学能够强化学生与人沟通的能力，提高人际交流水平，也有利于学生开展团队协作。在教学之后，教师需要为学生解答问题，并根据顾客对作品的反馈进行深入的探讨和交流，进一步强化学生的能力和素质。

第二，流程考核。在考核过程中，需要将专业素质的评价融入绩效评估系统，重视过程性评价，并建立绩效考评表。考评表内容分为两类，一类是专业技能掌握程度是否达标，包括知识技能、操作技能和全面技能；二是职业道德情况，包括职业意识、职业行为习惯、职业道德等。这样的考核不仅能够了解学生对专业知识和技能的掌握程度，也能够在一定程度上体现出学生的劳动态度和团队精神。

2.4 核实教学效果

第一，循序渐进，将道德素质评价与技能水平相结合。插花是中国的一门传统艺术，具有丰富的思想政治教育资源，是一门具有重要意义的文化艺术。在制定教学方案时，要选择恰当的切入点，把道德教育和职业能力有机地结合起来，将中国传统文化融入课堂教学之中。在培养学生专业知识、技能的同时，也要把人文精神的软性力量与创造性的硬能力相结合。第二，从里到外，实行全方位教育。通过课程的学习，不但要确保学生具备专业知识和技术，还要使其形成敬业精神，具备吃苦耐劳的优良品质。第三，优化绩效评估，使用正面语言，使学生能够在评估中相互学习，发现自身的缺陷，意识到自身存在的问题，在与他人的交流之中相互学习、相互激励，实现能力和素质的全面提升。

3 课程思政背景下的插花艺术教学实践探索

在课程思政背景之下，插花艺术教学要把思想导向与价值观念的塑造结合起来，实现课程与思政教育并驾齐驱，产生“协同育人”的效果。插花艺术是一门以插花为基础的专业技术课程，其内容包括插花的基础理论、方法，逐步发展的现代自由插花艺术，等等。在整合教学内容、精练教学计划的同时，要充分挖掘思想政治因素，使其与思想政治知识相结合。在编写教案、备课时，要把思想政治教育的内容纳入教学目标，通过传授专业知识，把思想政治教育渗透到实际课堂之中，使思想政治教育起到“润物无声”的效果。

课堂一：插花艺术基础理论教学。在这一课堂教学中，要介绍插花艺术的定义、分类、特点、作用等方面的内容，引导学生主动学习，掌握相关的理论内容，并内化为自身的知识，建立起相应的知识体系。在学习插花艺术基础理论的过程中，学生能够更好地了解我国的传统文化，有利于课程思政的进一步开展。

课堂二：插花基础原理的教学。在这一部分的教学中，为了让学生能够更好地理解相关原理，教师可以拓展延伸课堂，带领学生到当地花卉市场、花艺园等进行实地考察，指导学生了解花卉市场的工作环境、工作内容、花卉需求，培养学生爱岗敬业、精益求精的工匠精神，同时让学生了解常见的插花花卉。插花艺术专业设置了花艺设计师、插花员等一线工作岗位，所以“爱岗敬业、精益求精”是思政教育的一个重要内容。同时，通过对普通新鲜切花品种和花卉形态的调查，可以使学生对其有更直观的了解。在插花花材技术训练课程中，教师可以把学生分为不同小组，每个小组设置不同的主题，对花材的摆放与固定进行适当的调整，使学生能够熟练地运用各种材料进行创作，并能进行一些简单的插花制作，提高学生的动手操作能力、语言沟通能力、组织协调能力以及发掘美、创造美的能力。

课堂三：东方艺术插花教学。在本堂课中，教师需要为学生介绍东方插花艺术的起源、发展、风格特点，以引起学生的興趣。东方插花发源于我国，其艺术风格以自然为美，注重自然的线条与自然形态。同时，结合我国古代文学、诗词、书画等艺术形式，插花形式注重抒发感情，追求意境美。通过对中国传统插花艺术的研究，学生能够在实践中体会到中国传统文化和中国传统插花艺术的魅力，陶冶情操，增强鉴赏美、创造美的能力。

课堂四：西式插花教学。本堂课重点介绍西式插花艺术的相关内容，以及其与东方插花艺术之间存在的差异和相似性。在教学中，可以通过设计各种形式的插花，使学生主动地去思考，认识到中西文化、风俗习惯的差异，尊重文化和审美的表达方式，拓宽思维，提升自己的审美能力。

课堂五：当代自由插花艺术教学。在教学中，引导学生了解当代自由插花的特征和表达方式，并能进行简易的插花创作，培养创意思维。当代自由插花是以插花艺术为基本要素，将中国传统插花与西式插花艺术结合在一起，形成开放、包容的插花艺术。“大众创业，万众创新”是当今社会发展的潮流，学生在毕业后可以将自己所学到的知识和技巧运用到工作中，并通过创新来发展自己的职业生涯。

4 结语

通过本文的分析和研究可以得知，在课程思政理念的指导下，需要从课程教学目标、课程内容等多方面不断发掘培养学生的人文精神，引导他们树立正确的“三观”，全面培养学生的道德素质。基于此，在插花艺术课程的改革与实施方面，本文主要从改革教学理念、改革教学设计、改革教学考核和核实教学效果几方面展开分析，对于提升插花艺术课程教学效果具有重要意义。

参考文献

［1］穆淑红，李成忠，栾玲. 课程思政教育融入高职“插花艺术”课程的思考与实践［J］. 现代园艺，2021，44（20）：195-197.

［2］王丽珍. 课程思政背景下的插花艺术教学改革与实施［J］. 产业与科技论坛，2021，20（1）：198-199.

［3］鲁朝辉，刘静. “中国插花艺术”课程思政教学改革与实践［J］. 深圳职业技术学院学报，2022，21（4）：70-75.