高职人力资源管理课程实践教学体系建设策略

[ 作者简介 ]

蒲梦琼，女，湖南邵阳人，娄底潇湘职业学院，初级职称，本科，研究方向：人力资源管理。

[ 摘要 ]

高职院校为社会培养综合性技术的专业人员或管理人员，这在一定程度上决定了高职院校开展的相关教学活动。在当前经济社会背景的影响下，开展人力资源管理方面的课程具有很强的实践特征，对此，高职院校工作人员要积极开展相关的实践活动。

[ 关键词 ]

高职人力资源管理；课程实践；教学体系

中图分类号：G42

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.16.057

拥有高素质的人才是各个企业的需求，但当前我国高职院校部分应届生的工作能力与经验严重不足，无法在工作中解决实际的问题，导致相关专业的就业情况不是很理想[1]。现阶段，很多毕业生普遍存在掌握着丰富的专业知识，却没有足够的实践能力的现象。高职院校是为企业培养专业人才的基地，所以，应该重点培养全面性的人才。高职院校的学生不仅要学好本专业的基础知识，还要不断积累相关的实践经验，这样他们今后才能将工作做得更好。根据以往的教学经验来说，高职院校人力资源管理实践化教学方式能够加强学生对相关课堂知识的巩固与学习，在一定程度上实现高职院校培养人才的目标。而在进行相关人力资源管理教学的过程当中，教师通过教与学之间的有效互动，能够进一步实现教学任务与学习任务之间的合理转换，不仅能够让学生掌握相关的知识，还能在一定程度上提升学生的实践能力，还能提升学生在工作过程当中的协作能力与分析问题的能力[2]。

1    高职人力资源管理课程实践教学体系建设的含义

高职院校培养目标决定了课程教学过程主要以实践为主要目标，以职业能力的养成为主要宗旨。对此，根据人力资源管理课程的教学目标，学校主要以相关的理论教学为前提，以实践教学为基本核心，在一定程度上培养学生的职业能力。高职人力资源管理课程实践教学体系主要是指在实际理论教学活动的基础上，以原有的实践教学资源为跳板，将高职人力资源管理课程实践教学当中的每一个工作环节都以最科学的办法进行整合，使相关的理论知识能在实践过程中得到有效的验证，并确保实践效果，进而达到专业综合实践能力养成的目标，最后通过不同的实践环节让学生进行反复练习，培养学生个人的综合实力[3]。

高职院校人力资源管理课程实践教学体系的主要目的是让学生认识到人力资源在经济、社会以及发展过程当中的积极作用，让学生熟悉并掌握人力资源管理的基本理念、相关知识、以及相关的具体办法，培养学生从事人力资源管理方面工作的基本能力，为该专业课程的未来发展和学生以后进入企业单位工作奠定良好的基础。高职院校的教师通过人力资源管理课程实践教学体系，对学生进行正确的引导，让学生使用现代人力资源管理的理论对人力资源管理工作的具体状况进行有效分析，从而提升学生解决相关人力资源方面问题的能力，能够更快地适应今后的工作。

2    高职人力资源管理课程实践教学体系存在的问题

高职院校虽然开展了相关的人力资源管理实践方面的教学内容与课程，但实际上对该体系的建设还不是很完善，无论是从教师实践教学的能力还是对人力资源管理实践课程的安排，都存在一些问题，需要教师和校方及时采取有效的措施加以解决[4]。

2.1  实践教学模式的构建不完善

国内高职院校人力资源管理专业的建立和发展时间还不是很长，并没有形成比较完善的人力资源管理实践教学的模式与方法。并且在实际教学过程当中，对于学生并没有特殊的教学要求和教学标准，往往只是流于表面的形式。另外，忽视相关的管理和量化，导致实践教学目标难以实施，而且没有明显的效果。

2.2  教师对人力资源管理方面的实践经验不足

高职院校的人力资源管理实践教学的教师要对自身提出更高的要求，既要掌握关于人力资源管理实践教学的理论知识，还要掌握关于人力资源管理方面的实践工作经验。其中，主要包含了对人力资源管理方面的规划、对人员的招聘与培训、对工作人员绩效方面的管理以及对员工的薪酬方面的管理相关经验等。现阶段，高职院校当中的人力资源管理相对保守，而且教师也很少有可以实践的机会，不仅如此，高职院校对于人才方面的引进也没有灵活而变通的标准。这些因素都会影响到高职人力资源管理课程实践教学活动的顺利进行，从而难以实现对学生实践能力的培养。

2.3  高职院校对人力资源管理实践教学的评价制度不健全

通常情況下，教学评价是对学生学习效果的评价，同时也是对教师教学的过程和教学方法进行评价。高职院校现阶段只通过特定课程的教学方法和过程来对教师的能力进行评定，就课程的效果而言，他们主观上认为这种评价标准是不合理的。在此基础之上，由于人力资源管理评价体系制度还不够健全，导致很难培养出合适的人才，从而在一定程度上对人才培养的质量产生影响。

2.4  教学内容设置得不合理

当前，在进行高职人力资源管理课程实践教学的过程当中，高职院校专业教材当中关于人力资源方面理论知识比较多，实践案例却比较少。且案例多数情况下都以一些比较有名的大型企业为主，而高职院校学习的学生就业往往以中小型的企业单位为主，因此导致学生学到的实际案例与未来将要面临的实际工作内容产生偏差。高职院校人力资源管理对学生培养的重点要严格按照规定的工作步骤进行，并使其能够在毕业以后根据工作需要灵活运用所学知识点。

3    高职人力资源管理课程实践教学体系构建的措施

3.1  增强对人力资源管理课程实践教学体系的重视

人力资源管理课程实践教学管理是通过提供真实与虚拟的人力资源实践平台，从而达到专业化所需要的固定的相关工作情境，不仅如此，还能够改变我国现阶段重视理论忽视实践的人才培养模式，从而培养出更多的复合型人才和应用型人才。所以，需要高职院校加强对人力资源管理课程实践教学体系的理解与认识，并在高职院校资金经费短缺的情况下，提升对人力资源管理课程实践教学相关活动的开展，增加对资金的投入，这能够改变现阶段许多高职院校受到一些主观和客观因素的影响从而对人力资源管理教学产生片面性的认识，避免人力资源管理课程实践教学形式单一、枯燥现象的发生，因此要根据相关的特点开展更为丰富的人力资源管理课程实践教学活动。

3.2  转变教师的教学观念，进一步完善教学体系

高职人力资源管理课程实践教学体系的构建工作，要转变教师的教学观念，进一步完善教学体系，从而培养出更多高素质、创新性的复合型人才，以此为教学指导思想，充分认识到学生的主体地位，并在一定程度上实现由教师单方面的知识传授转变成学生自学为主的能力培养，从重视共性教育转变成为强调对学生个人能力的个性教育，从重视相关系统性的理论知识转变为重视相关教学的综合应用知识。因此，高职人力资源管理课程实践教学体系的建设一定要以创新的实践能力为向导，并对人力资源管理相关课程的实践教学体系进行不断优化与完善。从某种角度上说，教师除了要制订出比较科学合理的人力资源管理的教学提纲，还要对相关的教学计划与教学方法进行完善，并将先进的教学手段融入其中，选择比较有特色的教学材料。在实际高职人力资源管理课程实践教学的过程当中，选择有参考价值的实际案例与相关参考信息与资料，采用科学的教学模式与方法，对相关的教学内容进行合理的设计，特别要重视对学生实习期间实际教学方面的内容设计，这可以在一定程度上提升学生的综合素质。

3.3加强对人力资源管理实践教学教师团队的建设

高职人力资源管理课程实践教学对教师提出了更高的要求，教师需要具备很强的综合实践能力和专业的基础知识，然而，在现阶段高水平、高质量的高职院校当中，虽然大部分教师的学历相对比较高，却缺乏相关的实践经验和技能。因此，为了更好地指导以人力资源管理为重点的学生实践活动，必须要提升教师的实践技能。鼓励教师深入到企业当中，为企业提供的咨询服务及人力资源管理方面的服务，或通过参加人力资源培训和教学相关的各种培训及相关研讨会来提升实践技能，同时也要加强对教师相关教学技能的指导，从而形成一支高素质、高水平的实用型教师团队，为进一步改进人力资源管理课程的教学目标提供强有力的保障。

3.4  增强对校外实践平台的建设

人力资源管理课程实践教学通常需要相关企业单位的帮助。然而，由于经济利益驱动，很多企业单位要么出于人力资源信息保密的原因拒绝接收实习生，要么就会收取更高水平的实习费用，这让很多大学和院校都望而止步。即使他们得到了与之相当的专业实习生，往往也将之视为廉价的劳动力，并没有做到对学生真正的在职培训和有效的指导，只是给他们分配一些相对简单的工作，这样根本无法提升学生的专业能力与素质。对于这样的情况，教育部门有必要为进入企业单位实习和工作的学生提供有力的指导，并积极采取相应的措施，支持实习生进入专业对口的公司实习，支持高职院校拓展企业资源，在校外建设能够满足专业需求的实习基地。另外，学生在进行校外实习的过程当中，往往表现得过于分散，在这样的前提下，教师很难在第一时间对学生进行针对性的指导。根据当前的发展趋势来看，在一些企业单位当中，许多从事人力资源管理方面的工作人员没有受到过比较专业的训练与学习，不具备对学生进行指导的能力，这也导致很难实现具体的人力资源管理课程实践教学的具体目标。因此就需要在学生校外实习的过程当中，将教师的指导与企业单位当中工作人员的指导进行有效的结合，让人力资源管理课程实践教学体系不仅仅局限于指导的形式。

3.5  进一步完善教学方法

从具体的实践教学方法角度来说，高职人力资源管理课程实践教学从课程的体系、内容、方法等方面，教师要做到充分的研究与掌握，还要了解关于人力资源管理发展方面的最新消息。在实际教学的过程当中，教师要将情景模拟教学与实验室方面的建设进行有效地结合，并合理利用相关的教学资源，在一定程度上改善情景教学的影响。与此同时，具体的实践教学应严格按照学生的实际情况进行，并逐步实现理论到实践的过渡，从而在一定程度上提升学生的综合素质能力。另外，还要进一步确保学生在进行人力资源管理情景教学和实践教學当中扮演角色的真实性[5]。

尽管高职人力资源管理课程实践教学体系建设方面的内容尤为重要，但在实际发展的过程当中仍然存在一定的问题，如实践教学模式的构建不完善，很多教师对人力资源管理方面的实践经验不足，高职院校对人力资源管理实践教学的评价制度不健全，对相关的教学内容设置的不合理等，都会对高职院校人才的培养产生一定程度的影响。对此，高职院校和教师要增强对人力资源管理课程实践教学体系的重视程度，转变教学观念，进一步完善教学体系，形成一支高素质、高水平的实用型教师团队，为进一步改进人力资源管理课程的教学目标提供强有力的保障。另外，增强对校外实践平台和人力资源管理实践教学教师团队的建设，在一定程度上完善教学方法与手段，更好地完成高职人才培养工作。

参考文献

[1]吕淑芳.高职人力资源管理课程实践教学体系建设研究[J].当代教育理论与实践，2012（7）：140-142.

[2]龙毓亮.高职人力资源管理课程实践教学体系建设研究[J].亚太教育，2015（14）：157.

[3]罗显鑫，莘海亮.高职人力资源管理课程实践教学体系建设研究[J].经贸实践，2016（20）：135-136.

[4]孙志远.高职院校人力资源管理专业实践教学研究[J].人力资源管理，2017（11）：383.

[5]白迎超.基于国家职业资格的高职人力资源管理课程教学研究[J].商业经济，2013（13）：113-114.