高中俄语教学问题及对策

王宇 王会珍

俄语不仅是俄罗斯的官方通用语言，也是联合国的六种官方工作语言之一。普希金俄语学院开发的“俄语全球竞争力指数”显示，世界上约有2.58亿人使用俄语，使用人数排名世界第八。随着中俄全面战略协作伙伴关系的建立，两国之间的合作也开始向更大范围、更宽领域、更深层次方向发展，俄语被应用于翻译、外事、外贸、教育、管理、科研等各个领域。

1    当前高中俄语教学中存在的问题

1.1  高中外语教育中俄语教育地位偏低

虽然教育部早已在普通高中课程方案中加入了俄语，学生得以有更多的语种选择，但是对于大多数普通高中来说，相对于英语教育，俄语教育普遍不受重视。由于地域原因，俄语教学在北方比南方较为发达。例如，在山东省的大部分高中，每个年级最多只有一至两个班的学生学习俄语，而更多的学校完全不开设俄语班。以山东省临沂市费县为例，在费县的四所普通高中里仅有两所学校开设了俄语课，均是每个年级两个俄语班。在2022年普通高考外语听力考试中，费县共设置160个考场，其中英语考场有141个，日语考场有13个，俄语考场仅有6个。由此可以看出，俄语在高中外语教育中的地位距离英语和日语仍有很大差距。

学校对俄语课程的设置情况使得学生和家长容易对学习俄语产生偏见，他们会认为学习俄语不如学英语或者日语有前途，对俄语的接纳度无法提高，从而提不起学习俄语的兴趣，久而久之，便会导致俄语课程愈发被弱化，形成恶性循环。

1.2  课堂教学以教师为中心，难以体现学生主体地位

在高中俄语课堂教学中，普遍存在学生主体地位不明显、教师主导课堂的现象，即教师把握课堂节奏，学生只能通过听课和记课堂笔记来获取知识，甚至会出现“谁的笔记厚，谁就学得多”的情况。

很多学生曾在小学甚至是幼儿园就接受过英语启蒙教育，但俄语对于绝大多数高中生来说是一门从未接触过的全新语言。高中生的心智和思维逻辑已经较为成熟，再加上受到英语或其他语言逻辑的影响，在高中阶段的俄语课堂学习中会比英语学习更容易产生疑惑。而教师“填鸭式”地灌输知识，忽略了学生在课程中的主动参与，使学生只能被动地进行接受式学习[1]。在这种课堂环境下，学生严重缺乏思考、消化知识的时间以及质疑和提问的机会，在对某一问题有不同观点和理解时，师生之间或同学之间难以相互及时沟通，获得及时的解释和解答，教师也会错失第一时间获得学生真实有效反馈的机会。

以教师为中心的教学模式不仅使教师自身对教学的反思和评价不够真实，难以进步，也会使教师无法真正理解学生的知识薄弱之处，以致于存在的问题无法解决，越积越多，久而久之，就会导致学生基础知识不牢靠，越来越学不懂俄语，甚至会导致学生丧失学习俄语的兴趣，教学质量无从提高。

1.3  教学方法单一，学生缺乏兴趣

作为俄语基础教育中非常重要的一环，高中俄语教学内容较为基础，大多为记忆性和技巧性知识，这对于学生的课堂学习来说比较枯燥。在教学实践中可以发现，高中俄语课堂的教学方法比较单一，教师备课和上课均以教学大纲和教材为核心，主要采用讲授法，教师讲、学生听，采用最多的辅助手段是放映幻灯片和播放课程配套录音，而学生的课下任务多为背诵、抄写和做题[2]，缺乏生动性和趣味性，这让学生倍感无趣，容易疲惫。

教学是需要教师的“教”和学生的“学”共同配合才能开展的双边活动，而上课是教学工作的中心环节，也是师生之间开展双边活动的主要渠道。单一枯燥的课堂教学方法使得学生的课堂积极性不高，“双边活动”只能靠教师单边展开，学生的注意力会更加难以集中，极易犯困，使得课堂效率变低，拖缓教学进度。

1.4  教学重点偏颇，忽视对语言实际应用能力的培养

受“高中生学习就是为了高考”这一片面观点的影响，在高中俄语教学中还存在为高考能得高分而教学的现象。在部分高中俄语教学中，教师过于重视语法知识的讲授或者特别注重要求学生积累词汇，忽视了语音训练和听说读写译技能的综合训练，很少有国情或历史文化相关知识的补充，这使学生只了解书本知识和考试重点，不能锻炼俄语综合应用能力。根据实地调查，教师在课堂上指导学生使用俄语来模拟情境对话，学生使用的词句大多非常机械、刻板，千篇一律，虽然没有语法错误，但并不完全符合真实的俄语语境。教学重点的偏颇使得学生通常只具备认读能力和理解能力，交际能力和表达能力较差，没有充分发挥语言本身作为交际工具和思维工具的特征。

2    高中俄语学习者对俄语教学的态度及建议

2.1  高中俄语学习者对俄语教学的态度

学生的信息反馈结果在情理之中、意料之外。67%的学生因为英语成绩差、学不会英语而选择学习俄语，30%的学生因为喜欢俄语或对俄罗斯文化感兴趣，其他则是“俄语学费比日语便宜”“家里人推荐”“俄语高考容易拿高分”等其他原因。认为俄语比较难或者是很难的学生占比高达67%。学生对俄语学习难点的看法不太一样，51%的学生认为最难的是读音；26%的学生认为最难的是背单词；19%的学生认为语法规则难以理解、记忆和运用到题目中；剩下4%的学生则认为最大的难点是无法将书本知识应用于实际中。关于是否满意当前的俄语教学，78%的学生比较满意；其他22%的学生不太满意，希望能有改进；有52%的学生认为学俄语前景很好；41%的学生还没有了解过这个问题。对于是否喜欢俄语这一问题，所有学生都选择了喜欢，其中有89%的学生选择了比较喜欢，11%的学生选择了特别喜歡。

通过分析调查数据可以看出，大部分高中俄语学习者对学习俄语都持积极态度，对当前的俄语教学也较为满意，虽然在学习中或多或少会遇到困难，但是仍有学习的热情和兴趣，若是教学能有所改进和提高，学生会以更加积极的态度对待俄语学习。

2.2  高中俄语学习者对俄语教学的建议

通过归纳整理所调查的俄语学习者对当前高中俄语教学的建议发现，有42%的学生表示课堂教学模式太单一，希望课堂上能增加趣味性，多一些课堂互动；有35%的学生希望教学内容丰富一些，想了解更多课本以外的知识；有14%的学生感觉学习上较为吃力，希望能放慢教学速度。剩下的学生多数希望教学重点的学习不只是为了答卷，还要能够实际运用，个别学生认为俄语教师普遍较年轻，教学经验不足，希望能由经验丰富的教师来授课。

俄语学习和英语学习有较大不同，所以俄语教学法也应当和英语教学法有所不同。俄语语法规则复杂且严谨，可谓“牵一发而动全身”，单词有变格之说且词形复杂，课文中长难句较多，而枯燥的课堂教学容易使学生产生厭烦和畏难情绪。高中生的各科学习任务都较重，能分给俄语的学习时间非常有限，并且高中阶段俄语教学时间紧、任务重，讲课速度快，这就加大了俄语学习难度，导致部分学生跟不上课程进度。学生发音不准是非常普遍的问题，并且在很大程度上受教师影响，如果教师的发音不够标准，学生的发音也很难标准。学生在学习英语的途中转学俄语，或多或少总会受到英语的影响。俄语的印刷体与手写体差别较大，和英语字母有不少相似之处，所以学生很容易将俄语和英语字母的发音、书写等混淆，影响后期的学习。

3    解决高中俄语教学问题的对策

在传统应试教育体制影响下，高中俄语教育不太重视学生学习兴趣的培养和知识面的拓展，以书本知识为主；不重视学生听说读写的综合练习和技能训练，以做题得分为主；课堂教学形式和内容单一且乏味，大大降低了学生的学习积极性和主动性，影响教学质量的提升，为此提出以下几点建议。

3.1  创新课堂教学方法，激发学生学习兴趣

俄语教学不能只讲授纯理论的内容，需要适当辅以课堂活动来进行技能教学。近些年，随着“新课改”的推进，启发教学法、质疑激趣法、情景教学法、自主探究法等新式教学方法在高中教学中逐渐推广开来。这些方法非常适合被运用于俄语教学中。比如情景教学法，教师可以把更多精力放在课前的教案设计上，通过结合课程主题和教学目标来合理设置情境，采用演讲、小组情景对话等形式，发动学生积极互动，主动展现自我，从而综合训练学生的俄语口语和听力，提高表达能力和理解能力。再如自主探究法，教师要创设自主探究的环境，可以是学生个人的探究，也可以是组内或者是小组之间的相互探讨，再有针对性地对讨论结果进行点拨和归纳总结，引导学生利用探究获得的知识举一反三，把知识巩固和内化，最后再进行激励评价，鼓励学生以后遇到同类问题也可以运用探究的方法，从而培养出有思想、有能力的创造性人才。

这些教学方法有利于平衡教学重点，激发学生学习兴趣，可以间接培养学生团结协作的精神，还可以提升他们对俄语语音语调、语法规则及其在生活实际中的运用等的认识和感知，让学生在趣味学习中掌握知识和语言技能。

3.2  充分利用数字资源，提升课堂质量

首先，利用网络数字资源可以辅助教师完成单凭教材难以完成的教学活动，达成“1＋1＞2”的效果，如利用动画电影、教学视频、音频等将复杂抽象的语法规则具象化，视听结合，便于学生仔细观察，加深理解，帮助学生更有逻辑感地学习俄语基础知识，记忆效果会更好、更牢固[3]。其次，教师可以通过多样化的课后作业引导学生自觉利用数字资源，培养学生自主构建知识体系的能力，自觉进行课堂教学内容的补充和巩固。例如，让学生课下观看经典且富有教育意义的俄语电影并提交读后感，这样既可以促进学生树立正确的人生观和价值观，又可以让学生感受到俄语和俄罗斯文化的魅力。充分利用数字资源能够让课堂更富有表现力和感染力，营造出浓厚的学习氛围，调动学生的学习积极性，使学生更有效地获取知识，发散思维，从而提升课堂教学质量。

3.3  培养优秀教师，提高教学技能

在促进高中俄语教学发展的措施中，最重要的是师资配备。现如今，中学对俄语教师的需求量越来越大，对俄语教师的要求也越来越高。为迎合教学要求，满足行业需要，俄语教师需要不断提高自身综合素质和教学能力。北京大学俄语系李国辰教授曾指出，俄语教师要传授的不仅仅是俄语语言知识，还要有文化、历史、国情等基本常识[4]。教师可以在上课时尽量多使用俄语进行教学，为学生营造俄语学习氛围，在潜移默化间培养学生的俄语素养，提高学生的俄语口头表达能力和实际运用能力。因此，教师要不断学习，与时俱进，更新教育理念，提高俄语教学能力，提高与学生沟通的能力，这样才能了解学生真正的困难和需求，从而采用最合适的教学方法，引导学生将自己的潜力变成实际的能力，使学生在愉快的氛围中掌握知识和技能。

此外，教师要本着对学生高度负责的精神，充分考虑到每个学生的个体差异，因材施教，有针对性地采取不同的方式方法，以鼓励教学为主，给予学生足够的尊重和关心，不忽视、不放弃任何一个学生。俄语学习是一个循序渐进、长期积累的过程，学生在学习过程中遇到困难是在所难免的，但是只要能够坚持下去，积极寻找并思考解决问题的方法并加以改正，就一定能克服困难。此时就要求教师要多关注学生的学习状态和心理状态，主动和学生沟通交流，给予鼓励和支持，以免学生失去学习信心。

4    结语

当前高中俄语教学正在实践中不断摸索前进，还存在一些不成熟的地方，需要多方面共同努力，从学生成长发展的实际出发来进行教学。俄语教师应从提升自身的教学能力做起，努力突破，提升自我，不断探索学生喜爱且有利于教学质量提高的多样化俄语教学方法。我们要正视当前俄语教学中存在的问题，并不断探索解决问题的策略，以推动我国高中俄语教学事业持续稳步发展。

参考文献

[1]周宇.新时代背景下提升俄语教学质量的有效途径[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版）， 2017（9）： 166-167.

[2]李秋健.高中俄语教学中的问题与建议[J].中学俄语， 2015（12）： 18-19.

[3]刘鑫.网络资源在俄语教学中的开发与利用[J].科技资讯， 2017（15）： 150-151.

[4]查晓燕.优化外语教学之途径—访外语教学“双主”优化模式提出者李国辰教授[J].中国俄语教学，2002（03）：31-33.

[ 作者简介 ]王宇，女，山东滕州人，临沂大学外国语学院，本科，研究方向：俄语语言文学。

[ 摘要 ]高中俄语教学是俄语基础教育阶段重要组成部分之一，对俄语学习者于积累知识、打好语言基础、培养学习的积极性和主动性、养成良好的语言学习习惯具有重要的作用。本文针对当前高中俄语教学现状，调查高中俄语学习者对俄语教学的态度和建议，提出解决俄语教学实践中存在问题的对策，既有利于高中俄语教学质量的提高，也能为培养俄语专门人才奠定坚实的基础。

[ 关键词 ]高中；俄语教学；问题；对策