新媒体在高职音乐教育中的运用

[ 作者简介 ]

李清清，女，安徽宿州人，洛阳科技职业学院，助教，硕士，研究方向：音乐教育。

[ 摘要 ]

高职音乐教育在新媒体背景下迈入了新的发展阶段，需要从各个层面采取合理措施探索新时期背景下音乐教育的发展路径，促进教育水平稳步提升。本文简单介绍新媒体，分析其应用于高职音乐教育中所发挥的丰富教学资源、激活课堂活力、创新教学模式、强化实践教学等作用，并围绕基本原则、数码乐器、微课资源、音乐教学软件、赏析讨论、创作分享等方面，就新媒体在高职音乐教育中的运用策略进行探讨。

[ 关键词 ]

高职音乐教育;新媒体;数码乐器;翻转课堂

中图分类号：J6

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.04.056

新媒体时代的到来，不仅仅对传媒行业的发展产生了巨大影响，还给社会各个领域带来了不容忽视的变化。新媒体与教育领域的融合，在很大程度上推动了在线教育的进一步发展，也让线下教育的内容、形式与内涵更为丰富。高职院校在探索信息化發展的进程中，既要从整体上加强课程信息化建设、管理信息化发展，也要从具体的专业、课程教学层面构建信息化发展模式。在高职音乐教育信息化发展的进程中，需要对新媒体进行全面、充分的运用。

1 新媒体及其在高职音乐教育中的应用价值

1.1 新媒体概述

新媒体是相较于传统媒体而言所形成的概念，其主要指基于数字技术而形成的媒体形态。进入信息化时代，新媒体得以快速崛起和发展，并对传统媒体以及现代社会发展造成了巨大影响。新媒体从技术、渠道、终端以及服务等层面，给现代社会的传媒模式带来了诸多创新和变化，其影响力全面覆盖整个社会的各行各业，已然成为现代社会体系中不可或缺的重要部分。新媒体具有个性化突出、受众选择增多、表现形式多样以及信息发布实时等特征，并且可划分为手机媒体、数字电视、网络电视、博客、播客、视频、电子杂志、楼宇电视、公交电视、地铁电视等。

1.2 新媒体在高职音乐教育中的应用价值

对于不少高职学生而言，音乐课程历来都被认为是可有可无的部分，缺乏音乐兴趣的现象较为常见。尤其是在音乐教育的内容较为陈旧、方式较为死板的情况下，学生对音乐学习兴趣不足的问题就更为明显。而新媒体的融入，无疑为高职音乐教育带来了新的机遇，能够推动音乐教育教学的有效创新和优化。总体来看，高职音乐教育中新媒体的应用价值主要体现在以下几方面。

1.2.1 丰富教学资源

音乐教育对教学资源有着较高要求，其中既包括乐器等硬件资源，也包括乐曲、乐谱等软件资源。只有在丰富的教学资源的支持下，音乐教育才能达到事半功倍之效。然而受限于多方面因素，高职院校音乐教育资源在软件资源层面往往较为匮乏，在很大程度上影响了实际教育效果。而新媒体时代借助于互联网多样的媒体渠道以及资源形式，则能在很大程度上解决软件资源层面的问题，让音乐教育活动的开展不至于受教学资源限制，促进教学效果的明显改善。

1.2.2 激活课堂活力

课堂教学是高职音乐教育教学的关键部分。然而在传统音乐课堂教学中，很容易出现学生兴趣不足、教学内容死板、教学方式单一等问题，导致课堂缺乏活力，难以为高质效的音乐教学提供支持与帮助。新媒体在音乐课堂中的合理运用，能够以更加丰富、多样、生动的形式展现教学内容，同时支持教学方式和活动的多样化构建，形成更具趣味性和吸引力的优质课堂。学生被新媒体所吸引，能够在不知不觉间形成强烈的音乐学习兴趣，主动探究和感受音乐的魅力，从而让整个课堂变得更有活力。

1.2.3 创新教学模式

新颖、多样的教学模式是促进教学效果改善的有力手段。新媒体的融入，无疑能够为音乐教学带来更多活力与可能性，形成更加多样化的教学模式。尤其是借助新媒体将课堂与课外相连接，能够打破时空限制，允许教师随时随地对学生进行有效教育和指导，帮助学生有效克服音乐学习上所遇到的种种困难和障碍。尤其是在较为抽象、复杂的乐理知识教学方面，基于新媒体的线上教学能够变得更为轻松和高效，从而促进教学效果改善。

1.2.4 强化实践教学

音乐是一门强调实践的艺术。学生不仅仅要学习基础的乐理知识，掌握乐器演奏的方法和技巧，还要在实践中去训练、去感受、去创作，这样才能充分领悟音乐的真谛，持续提高音乐素养。而新媒体在高职音乐教育中的运用，则为音乐实践教学提供乐良好的实践条件。学生既能通过新媒体平台分享自己演唱、演奏乃至创作的作品，也能欣赏他人的优秀作品，进行在线讨论，利用专业音乐软件探索音乐魅力，切实提升自身音乐实践素养。

2 高职音乐教育中运用新媒体的策略

2.1 准确把握基本原则

在高职音乐教育中运用新媒体时，一定要准确把握其中的基础原则，这样才能保障实际运用效果，充分发挥新媒体优势并促进教育效果改善。首先，需要遵循趣味性原则。借助新媒体在资源丰富、内容表现形式丰富生动的优势，构建更加趣味化的音乐教学活动，能够明显强化学生的音乐学习兴趣，进而为高效的音乐教学提供支持。其次，遵循适量性原则。多媒体虽然能够为高职音乐教育带来诸多优势，但其并不能完全取替传统音乐教育模式。如果在音乐教育中过量运用新媒体，那么不但难以促进教育质量提升，还可能出现新媒体“喧宾夺主”的情况，反而影响教学效果。然后是主体性原则。新媒体的运用应当以坚持以生为本的理念作为基础指导，凸显学生的主体性，让学生能够借助新媒体自由地在音乐海洋中探索与徜徉。如果音乐教育或者新媒体运用忽视了学生的主体性，没有真正从学生学习、成长与发展的角度出发进行考量与实践，那么就很容易出现教学目标、内容、方法等与实际情况脱节的情况，相应的教育效果很难得到有效保障，并且不利于学生的成长和发展。最后，遵循合作性原则。不管是教师和教师之间，还是教师和学生之间，又或者是学生和学生之间，在基于新媒体的高职音乐教育中都需要形成良好的合作关系，互相合作、交流、讨论、分享，一起构建能够充分发挥新媒体优势的全新教育模式。只有师生、生生之间的和谐交流、共同协作，才能营造良好的音乐教育氛围，同时为新媒体的有效运用创造有利条件，为教学实效的改善奠定良好基础。

2.2 运用数码乐器进行集体教学

由于高职院校的学生数量较多，这就意味着教师不可能完全实行“一对一”教学。集体教学是高职音乐教育的重要形式，而新媒体的运用能够有效改善集体教学，其中数码乐器正是具有代表性的体现。新媒体技术的成熟与使用，为数码乐器在音乐教育中的运用提供了必要支持，能够推动教育教学模式的全方位创新和优化。数码乐器实际上就是以数字音频采样、数字处理技术为基础的乐器，其是现代数字技术与传统乐器相结合的产物。数码乐器不但具备传统乐器的基础功能，还能借助数字技术的优势实现更多方面的功能创新。数码乐器需要通电使用，而且能够直接与计算机以及其他数字设备相连接，兼具输入与输出功能，能够适应不同的教学需要。以数码钢琴的运用为例。教师通过数码钢琴进行教学能够保留传统钢琴教学的特点，引导学生对琴键、钢琴特性以及演奏方法等加以学习。同时数码钢琴包含了大量多媒体技术，教师能够充分发挥这些新技术的优势，进一步优化集体教学。教师在演奏钢琴之后，数码钢琴能够自动进行数字音频的采样与处理，并直接上传到专业的音乐软件之中，让学生能够一边观看曲谱，一边听钢琴曲，一边观察教师弹奏过程中的手法与按键顺序、节奏等，形成更加综合化、立体化的教学形式，有助于学生更加有效地进行学习和练习。另外，数码钢琴在教学内容方面的支持也是肉眼可见的，从曲目本身来看，数码钢琴能够支持多媒体技术的运用，大幅拓展教学内容的丰富度，并且可以直接将音乐欣赏、教学等进行结合，更好地借助经典的名家演奏内容支持教学活动开展。而从曲目之外看，数码钢琴还能进一步拓展音乐教学内容的内涵，深化其深度。借助数码钢琴进行教学，可以一边教学一边呈现和曲目相关的创作背景、文化内涵等支持，通过文字、图片、视频、音频等相结合的方式帮助学生理解曲目内涵，提升文化素养。

2.3 借助微课资源构建翻转课堂

为了凸显学生的自主性，教师可以利用微课资源构建翻转课堂，鼓励学生充分利用课外时间进行自主探究，同时提高课堂教学效果，全面提高整体教学水平。一般来说，教师需要自行录制微课视频，如钢琴演奏、歌曲演唱等，以最适合学生的方式优化微课内容。而在教师时间有限或者互联网上有合适的优质资源时，教师也可以直接使用网上的微课资源。微课视频的时长一定要严格控制，以8分钟左右为宜，尽量不超过15分钟。否则不管是学生利用課外时间自主观看微课视频，还是学生在课堂上观看微课视频进行自主学习，都很容易出现学生注意力难以长期集中、内容量太大导致学生难以完全消化吸收等问题。出于个性化教育的考量，教师还需要采取分层教学的方式，对学生进行合理分层，并针对不同层次的学生准备并不完全相同的微课资源，这样能够最大限度地做到根据学生实际情况进行教学和指导。配合微课资源设置相应的任务、问题等，进一步强化引导性，同时做好相应的在线指导、课堂指导工作，以免学生在利用微课学习时长期停滞不前。翻转课堂模式中的课堂教学同样十分重要，需要由教师根据学生的微课学习情况有针对性地采取合理方式，组织学生对学习中遇到的重难点问题进行讨论，引导学生探究更高层次的音乐内容。

2.4 组织学生赏析并讨论优秀音乐作品

对优秀音乐作品进行鉴赏、讨论和研究，是学生提高音乐素养的重要方式。学生在欣赏优秀音乐作品的过程中，能够充分感受音乐本身的魅力，同时对音乐所蕴含的丰富内涵与情感进行准确把握，从而提高其审美素养。优秀音乐作品中包含的乐理知识、艺术价值、人文内涵等极为丰富，可谓音乐学习者取之不竭、用之不尽的宝库。高职院校需要加大数据库建设力度，通过各种正规渠道搜集大量优秀的音乐作品，全面覆盖不同国家、地区和音乐类型，以丰富资源为学生的音乐鉴赏提供基础支持。教师也需要在课堂上、课堂外充分利用新媒体分享优秀的音乐作品，引导学生鉴赏并组织学生讨论，形成良好的音乐教育氛围。借助新媒体为学生提供更加丰富的资源和多样的机会，鼓励和引导学生对音乐进行全面赏析和探讨，有利于学生音乐素养的综合化提升。

2.5 鼓励学生自由创作与分享

新媒体环境不仅让学生获取音乐资源变得更加简单，也为学生提供了分享原创音乐作品的平台。教师在开展音乐教育教学活动的同时，鼓励学生自由创作和分享，既强化了实践教学，也在很大程度上激活了学生的音乐细胞，让学生能够进一步深化对音乐的认知、理解和感受。引导学生由浅入深地进行音乐创作，从最基本的模仿做起，鼓励学生放飞想象，自由徜徉在音乐世界之中。尤其是集创作、保存、分享、互动于一体的专业音乐软件，更是为学生的自由创作提供了有力支持。通过专门的教学平台分享优秀的音乐素材和作品，培养学生浓厚的音乐兴趣，组织学生进行多维度、多层次的音乐研究和探讨，传授必要的音乐创作方法和技巧，鼓励学生主动利用专业音乐软件进行音乐创作，大幅增强高职音乐教育的自主性，有效避免音乐教育陷入完全由教师主导、学生被动配合的局面。学生则可以在教师的指导下，按照教师布置的任务、提出的要求进行简单创作，也可以从自身的兴趣、感想出发，自由创作喜欢的音乐Demo，并尝试在与其他学生的共同创作以及教师的指导和帮助下创作出完整的音乐作品。而且学生还能通过教学平台分享他们创作的音乐作品，相互聆听与评价分析，共同选出优秀的作品。通过这种以自由创作为重要形式的教学模式，学生的音乐兴趣将会得到充分激发，同时学生也能真正做到自主参与到音乐学习和探索之中，在实践中深化对音乐知识及技能的掌握，并能从创作中深化对音乐演奏、演唱的认知，更为深切地理解音乐中蕴藏的美好以及丰富情感，全面提高学生的音乐素养。

3 结束语

综上可知，高职音乐教育在新媒体的助力下迎来了全面提升教学质量的新阶段。高职院校需要加快信息化的发展进程，尝试在教育教学工作中运用各种新媒体，而教师也需要紧跟学校步伐，提高自身信息技术素养，掌握新媒体的运用方法，并在教学实践中合理运用新媒体优化音乐教学，给学生带来更为新颖而优质的音乐学习体验，借助先进技术推动学生音乐素养的良好发展。

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