浅谈提高学生初中地理实践能力的策略

邢丹丹

【摘    要】初中地理兼具文理学科的学习特点，除了要熟悉地理基础知识，更要注重提高学生学习地理的实践能力。教师在教学实践过程中不仅要严格要求学生建立地理知识框架，还要注重提高学生实践能力，将所学的理论知识与实际问题相结合，在实践中得到理论知识的印证，并以实践强化知识应用。

【关键词】初中地理  实践能力  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.186

初中地理课程更多是将地球上的自然现象、空间分布规律、地理环境与人文发展等作为主要的知识内容。教师引导学生将掌握的地理学科知识应用于实践活动中，不仅能加深学生对地理学科知识的学习，还能将其转化为具有实际效用的知识迁移，解决现实生活中的实际问题。培养学生的地理实践能力是教师在初中教学阶段的重要任务之一，地理实践能力能够帮助学生更加形象地了解地理学科知识，更加清晰地观察到生活中的自然现象。不仅丰富了学生已有的知识层面和眼界，还帮助学生建立了可持续发展的自然观念、环境观念和人口观念，使学生在掌握地理知识的同时培养看待分析事物的全面性，提高综合判断思维能力。本文探讨在初中地理学习中提高学生地理实践能力的方法和策略，主要从开展地理实践活动、改变教学观念、融合现代教学设备三个方面进行阐述。

一、积极开展地理活动，在教学中培养学生观察、制作的实践能力

初中地理知识偏向基础性，解释自然现象，讲述空间分布的种种规律，说明地理环境与人文发展之间的关系以及如何相互作用。对于教师来说，通过课堂讲解完全可以将所有知识点传授给学生，但这样的教学方式不能帮助学生建立起清晰的规律认识，对于自然现象的认识只能停留在文字表述和圖片识别。对于学生来说，“百闻不如一见”，无论课本上再细致的描述和教师再详细的讲解，都比不上亲眼看一看，地理实践活动能够丰富学生的学习生活，同时在实践活动中还能培养学生观察和动手操作的能力。地理活动是初中课堂教学的课外补充，可以扩大和加深学生已有的地理知识范围，锻炼知识在现实中的应用技能，培养学生学习地理的兴趣和爱好，并帮助他们养成优良的品德。

地理活动的类型有很多，教师可以有针对性地培养学生的实践能力，选择合适的地理活动，带领学生共同探究地理现象。观察能力是地理实践能力中非常重要的一项技能，很多地理知识的发现需要观察能力的支撑，如风力风向的发现就是从衣服飘动的方向、树叶降落的偏向等细节观察出来的。教师要培养学生的观察能力，可以带领学生开展气象观测、天象观察、地震测报、环境监测、野外观察等地理活动。古人说：“燕子低飞要下雨。”这句谚语不是没有道理的，可以根据地理知识来解读。地表水分蒸发，变成水蒸气上升到上空，加重了空气中的湿度，同时水汽升到上空，在一定高度开始聚集，形成的大气气压向外分散，降低了气压，空气湿度造成飞虫翅膀凝结沉重，飞不高，燕子的食物是飞虫，飞虫飞得低，自然要捕食的燕子也就飞得低。这就是通过观察得来的地理知识的实践应用，教师应培养学生的观察能力，并通过已学知识进行解读，强化现有的知识量，拓展新的知识面。

地理实践能力还需要培养学生的动手制作能力。在初中地理的学习中，提高识图能力是提高学生地理成绩的关键之一，识图需要学生对地图和图表的熟知和应用，也就需要考验学生画地图再认识地图的能力。制作是地理实践中的一项重要内容，有地图、图表、模型及教具的制作等实践活动，学生在制作过程中能锻炼自身的分析、判断和思辨能力。由于制作行为涵盖了学生的综合地理思维的使用，所以也能锻炼到学生的综合思维。如在绘制世界气候分布图时，一是要求学生熟悉世界气候的所有类型以及大致分布范围;二是需要学生对世界地理地形的熟悉，因为气候常常受到地形地貌的影响;三是要对气温带的分布有基础认识，气候基本依靠气温带划分类型。

二、改变教学观念，以启发引导的教学思想为主导培养学生的实践能力

传统的地理教学观念是将所有知识都放在课堂中讲述，缺少实地教学的启发作用，教师在课堂中反复分析的知识点还不如让学生在现实生活中真切地“眼见为实”来得印象深刻。地理学科除了教师可以向学生传授知识，最真实的教授者应该是大自然，并且大自然教得更多。因此教师要培养学生的实践能力，改变传统的单向传输知识模式，积极引导学生学会观察现象、分析现象、总结规律。教师以启发引导为教学思想，可以帮助学生培养发现问题、解决问题的能力，培养学生独立思考，善于从细节中找到本质，激发学习地理的兴趣，同时提高学生的自主实践能力。

教师在课堂中要善用提问来引导学生的思维走向，帮助学生完善正确的思考模式，建立地理知识点之间的相关联系，整合应用到地理实践中来。如评价某地区的发展优势，这类问题大多考验学生的综合地理知识，学生在作答时一定要思考全面。对该地区的自然地理先进行分析判断，比如山河湖海给该地区带来的优势和劣势，以及该地区气候对农业的影响等，然后谈论人文地理对该地区带来的影响，比如铁路运输线是否发达，人口密度带来的优劣，政府政策的实施偏向哪边发展，等等。

三、融合现代化教学设备，培养学生创新思维和思辨意识

现代化教学设备是教师课堂教学的得力助手，很多不能通过课外地理实践活动展示的地理知识可以通过现代化教学设备实现分析。教师在进行教学设计时要充分利用现代化教学设备的优势，将课本抽象的知识概念用更形象直观的方式进行讲解。例如，在讲述地球的运动一课时，教师要想学生能够直观看到地球的运动是怎样的，只能通过地球仪等教学道具简单模拟，但效果模糊，很多知识点不能直接在教具上展现。但现代化教学设备可以直接以视频的形式向学生讲解地球运动的方式，同时将知识点结合在视频的模拟图像中，学生可以看见黄昏线的变动、太阳直射点的移动而形成的南北回归线，对于区域时间的计算也更加直观，能够通过地球自转方向和时区差异进行计算。融合现代化教学设备，教师可以培养学生的创新思维和思辨意识来提高学生的实践能力。

综上所述，对于学生地理实践能力的培养需要得到教师的关注，在教学实践中加强培养学生的地理实践能力。教师可以通过开展地理实践活动在教学中培养学生观察、制作等实践能力;改变教学观念，以启发引导的教学思想为主导培养学生的实践能力;融合现代化教学设备，培养学生的创新思维和思辨意识。

参考文献

[1]曾新平.初中地理教学中培养学生的实践能力[J].新课程（教研版），2020，000（002）：182-183.

[2]庞伟.如何加强初中学生的地理实践能力[J].学周刊，2013（10）：82.