浅谈构建小学数学高效课堂的有效策略

周颜

【摘    要】学生通过课堂学习，不仅要掌握基本的数学知识与技能，更要培养良好的逻辑思维能力和综合学习能力。数学教师不能够再沿用过去的教学方法，而要对小学数学课堂教学模式进行创新，构建高效课堂。文章探讨了在构建小学数学高效课堂过程中遇到的问题，并在此基础上提出一些有效的策略，希望可以提高课堂教学质量。

【关键词】小学数学  高效课堂  有效策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.153

构建小学数学高效课堂是当前新课程标准的要求，是推动教育事业往现代化方向进一步迈进的需要。小学数学教师必须要在日常教学活动中不断汲取新的教育理念和观念，探索新的教学方法和手段，对传统教学模式进行创新，改善课堂教学效率和质量，调动学生学习积极性，激发学生的热情和创造力，让学生真正实现身心健康、全面发展。

一、构建小学数学高效课堂过程中遇到的问题

（一）目标制定不合理

高效的课堂要求教师要在有限的课时内完成既定的教学任务并保证学生的学习效果。很多时候教师在设计教学目标时容易忽略学生的实际情况，按照自身意志加大教学难度，增加任务数量，这容易加剧学生的负担。小学生处于成长发育的初始阶段，他们虽然精力旺盛、好奇心强，但是学习能力和知识基础比较有限，且缺乏强烈的学习意识和足够的耐心，对教师所安排的学习任务及强度很难适应，因而无法真正配合与支持教师的工作，难以提高学习效率。

（二）師生互动效率低

数学是一门逻辑性很强的学科，要想学好数学，需要学生不断对数学问题进行思考和探究。在教学过程中教师不应占据教学主导地位，而应设计一些有探究价值的问题，吸引学生主动参与到教学活动中，相互讨论，积极思考，以发展学生的思维能力。但部分教师所设计的问题欠缺探究价值，要么太过简单，要么难度较高，教师也没有想方设法去改变学生的被动学习状态，让学生能够大胆展示自己，突破思维定势，学生不愿意主动参与互动，甚至对师生互动产生强烈的抵触情绪，这样教师就无法真正了解学生对教学内容的掌握情况，学生也不能将自己在学习中存在的问题反馈出来，从而影响学习效果。

（三）缺乏足够的实践

缺乏实践是长久以来课堂教学质量不高的一个重点问题。任何一门学科的知识学习和掌握最终都要应用到现实生活中，学生学习数学知识的最终目的就是要解决现实问题。与枯燥的理论讲解相比，学生更愿意积极地参与实践活动。因此，教师不能只关注理论授课，而要增加实践活动的比重，让学生通过实践的积累对知识的理解和应用进行强化。

二、构建小学数学高效课堂的有效策略

（一）合理制定目标

设定明确合理的教学目标是引领教师一切教学工作和活动展开的重要前提，达成教学目标是实施一切教学工作的最终目的。小学数学教师应当以学生的实际情况为出发点，结合对当前小学数学新课程标准的解读和学校的教学计划制定出科学合理的教学目标。教师要保证教学目标的可操作性，深入研究当前的小学数学教材，准确把握各个知识系统所规定的教学任务，围绕这些具体的内容，全面理解知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标。同时教师还应当考虑到学生的个体差异，制定符合学生接受能力和年龄特征的教学目标，既不能加重学生的负担，也不能够降低教学要求。

（二）引导学生自主学习

引导学生自主探究是新课程标准对教师提出的要求，旨在重新定义教师和学生的课堂角色，突出学生的主体性作用，发挥教师的隐性主导作用，回归教与学本位，让学习真正成为学生的事情，让教师的功能最大限度地展现，这样才能够保证学生的学习效果，这就需要数学教师更新自身的教学理念和创新教学方法。例如，在讲“万以内的加法和减法”一课时，学生经过前面的学习已经对加减法知识有了大致的把握，学习本课主要是让学生能够对更复杂的数的加减法运用有所认识。在本课的教学中，教师就可以创新教学设计，给予学生足够的学习自由，让学生展开自主探索。课前给学生布置预习任务，让学生回顾过去学过的加减法运算，上课时，教师可以先出示一组个位数的加减法运算的题目，比一比谁算得最快、最准确，然后出示两位数加减法运算的题目、三位数加减法运算的题目，这样学生就可以自主完成对本课知识点的理解和应用。

（三）优化师生互动

在具体的授课过程中，教师还应当着重关注师生互动有效性的提高。很多时候学生上课积极性不高的原因是习惯了被动的状态，教师提出的问题缺乏趣味性，无法抓住学生的注意力，但学生总是能够被日常生活中其他各种各样的事物吸引，基于这一现象，教师就可以获得一些启发，利用数学学科和现实生活之间的关系来创设一些生活化的情境，在课前导入或是在课堂讨论中引入，引发学生积极探讨的热情。与此同时，教师还可以结合小组合作学习模式的应用，让学生依靠自己的智慧和力量思考和解决相关问题，培养他们的合作意识和精神，促进学生取长补短，实现共同发展。例如，在讲“图形的变换”这节课时，教师就可以展示一些基本图形在日常生活中的表现形式，比如电风扇转动时形成的圆、衣柜的门是长方形等等，学生看到这些就会进一步联想更多自己所观察到的图形及运动形式，说出其中的图形，用自己的话总结其变换规律，比如有的学生就轴对称列举了对联是长方形且对称、书本是长方形也对称等。有效的师生互动降低了学生的理解难度，使学生能够更好地把握数学与生活之间的关系。

（四）强化实践应用

数学教师还应适当增加一些实践活动的比重，将理论与实践相结合，基于小学生爱玩游戏的特点，教师就可以结合一些趣味游戏活动的应用，在其中穿插相关数学知识点的讲解，实现寓教于乐，使学生降低对学习数学的排斥感，在玩游戏的过程中不知不觉地掌握知识，丰富学习体验。另外，在课后作业的设计中，教师也可以交互设计文字形式的作业和实践活动形式的作业，降低学生的学习负担，调节学生的学习状态，让学生能够有的放矢，真正实现高效的数学学习。

综上所述，要想成功构建起小学数学高效课堂，教师应当制定合理的教学目标，积极引导学生展开自主学习，提高师生互动的有效性，注重趣味实践活动的开展，通过实践强化学生对数学理论知识的有效应用。当然，这一构建过程需要遵循循序渐进的原则，同时需要广大教师不断进行调整和优化，积累起更多有用的方法和经验，才能有所回馈。

参考文献

[1]马魁.刍议小学数学教学中自主学习能力培养方式[J].安徽教育科研，2020（19）：67-68.

[2]解玲兰.实践活动：促进学生数学学习[J].数学教学通讯，2020（25）：17-18.