有效利用在线教育模式提高小学生学习质量

冯艳玲

【摘    要】疫情环境下在线教育平台井喷式涌现，如何充分利用在线教育，挖掘、研发、共享优质教育资源，形成以线下教学为主、线上教育为辅的充满活力的教育新生态，必将成为未来教育的新形式。本文從“创新教学模式，优化教学过程”“整合教研研修，提升教学技能”“拓展学习体验，满足个性需求”“引领家长观念，家校合力共赢”四个方面，阐述有效利用在线教育模式提高小学生学习质量的实践与思考。

【关键词】有效利用  在线教育模式  学习质量

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.053

2020年突如其来的一场新冠肺炎疫情，打破了人们正常的生产、生活、学习等计划，教育部针对大中小学开展了“停课不停学”活动。随即，各种在线教育平台竞相登场，大放光彩，以其高效便捷、资源丰富、覆盖面广、形式多样、时空自由等强大优势，有力地填补了疫情防控时期无法进行传统的课堂教学的无奈，也给平时忽略在线教育发展的一线教师带来了极大震撼和深刻思考。随着后疫情时代的到来，教师应主动探索、积极发现优秀在线教育平台，挖掘、利用优质教育资源，优化学习过程，提升学习品质，从而提高小学生的学习质量。

一、创新教学模式，优化教学过程

（一）培养学生自主学习的习惯

在传统的以教师为中心的讲授型课堂中，学生的学习是围绕教师的教学任务来进行的，属于被动性学习。而在线教育具有极大的开放性和自主性，它有着大量的优质、全面、系统的学习资源，为学生提供微课、导学案、学习单、疑难点拨、检测题、在线作业评价等形式各异的资源包，供学生有选择地学习，逐步引领学生构建自主预学、精讲点拨、自主探究、自测自评的多种平台参与的自主学习模式，学生参与度高、主观性强，学习效果显著，真正落实以“教师为主导、学生为主体”的教育理念，为培养学生终身学习的习惯打下基础。

（二）优化教学过程

目前，我们一线教师已将PPT多媒体课件和电子白板资源广泛地应用于课堂上，但仅有这些还构不成完整的知识体系，年龄较小的小学生无法利用课件等资源完成自我学习。

在线教育既有在线讲解、演示、练习、拓展，又可以随时看回放，同时还可以随时记录、测评，并直观显示学生对知识的掌握情况。我们应让在线教育与传统课堂教学有机结合，共同构建常态化的日常教学模式。

基本流程如下：

1.利用在线平台，自主学习。课前，教师告知学习内容，由学生自己利用在线教育平台或网络资源进行自主学习。

2.优化组合，精讲点拨。课上学生先展示自学汇报，接着教师梳理学习收获，优化教学策略和优化教学手段，进行课上精讲。

3.自主探究，完成测试。教师在课上利用在线教育平台对学生进行本节内容的当堂练习，同时总结记录学生的学习状态和对知识的掌握情况。

4.自测自评，拓展学习。教师要在课后对于不同学科知识薄弱点的学生进行有针对性的学习指导（听课回放或同类练习），同时鼓励学生进行与本节内容相关的拓展性学习。

以上在线教育与传统课堂相结合的常态化教学模式，对于当天请假未在校的学生来说，完全可以在家里通过在线自主完成学习。

（三）直观精准评价

综合利用在线教育模式下的评价系统，为学生提供能够完成自测自评的工具，结合学科特点，以定性、定量评价和鼓励性评价为主，开展及时、有效的跟踪性评价。可以运用在线互动、在线反馈、课后练习评价等多种方式记录并直观呈现学生的学习状态、学习效果，通过评价及时指导并调整学生的学习内容及学习行为，实现有针对性的高效学习。

二、整合教研研修，提升教学技能

（一）提升教师信息化水平

在日常教学工作中要不断加强教师信息技术培训，通过网络学习和专人授课两种培训方式进行，学校网络管理员要对各类教育平台保持密切关注，对平台的内容、功能、操作方法等深入学习。同时，学校网络管理员制定每学期教师信息技术培训计划，定期更新学习内容，要求全员参与，确保教师信息化水平与时俱进，为教师更好地开展教育教学，构建充满活力的教育新生态奠定基础。

（二）创新教研活动内容与形式

传统的教研活动往往针对听评课、试卷分析、教学模式、教学特色等开展研讨，它局限于教师亲临现场时在听课、参观、学习中的所见、所闻、所想，活动形式基本为固定区域面对面、固定区域听直播。而在线教育则为我们提供了更加广阔的空间，省名师群、省教研群、省综合实践研讨群等，众多具有学科优势的公众号，众多功能强大、各具特色的在线教育平台等等，我们足不出户便能利用各种教育平台参与名师引领下的各种研讨学习活动，以种子教师带动学科教研组，乃至全校教师共同参与的网络研修方式，不断为教学注入新活力，焕发新生命。

各教研组还可以结合当前教学现象、教学中的问题，利用在线教育搜集整合并整理出一系列优质的学习资源库，如更能突破教学重难点的教学课件、教学视频;方便学生互动解疑释惑的在线平台;能够及时反馈学生作业检测的APP;学生急需的某方面的专项训练的在线教育平台;分类清晰的大量的学科练习题库，等等，也是我们教育新生态下教研活动的任务。总之，在线教育已成为新时期的教育教学工具，构建自主开放、合作创新的教研团队，主动探究、合理利用在线教育平台，开发整理出更多的优质课程资源包，让教学资源更丰富，让教材更丰满、丰厚、适用，更好地服务教学，已成为新时期教研活动中的新风尚。

（三）加强自我研修，促进教师专业成长

教师的职业特点要求要及时更新并不断扩充自己的专业知识，要与时俱进，树立终身学习的目标。教师除了向书本、向身边的优秀教师、利用网络学习外，还可以借助在线教育平台，进行有目的的、有计划的高水平的专项集中研修。这些年，我们利用CCtalk网络直播平台进行中原名师网络研修活动，共同约定，定点守候，围绕议题结合工作畅所欲言，围观者多至近200人，发言、反馈积极踊跃;利用“中国好老师”公益行动教育平台坚持学习，转变观念，借鉴方法，提高能力;利用“和兑之吉”文化公益诵读平台提高教师的普通话水平;利用“亲近母语”“点灯人教育”“小步读书”等教育平台关注儿童阅读，培养学生深度阅读习惯……

在线教育平台吸引了很多有想法、有热情、愿奉献、想成长的教师团队，“水本无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而发灵光”，在主动靠近、积极学习中，在思想的交流与碰撞中，加快了教师专业成长的步伐。

三、拓展学习体验，满足个性需求

传统的课堂教学呈现的是“一刀切”的授课模式，同一的时间、地点、内容、练习，甚至作业批改后的课堂反馈，也是以大多数同学为主，这样很难达到国家对中小学教育的质量发展和多元化发展而提出的更高的要求。

随着网络技术的发展，智能设备的进一步普及，国内许多在线教育平台日渐完善，功能强大，小学生除了在校进行教师整合优化后的课堂教学的学习、检测外，还可以根据自己的学习背景、兴趣爱好、知识水平的不同，自由选择有针对性的指导和拓展性学习。例如，学习《长征》一课后，对课堂内容理解不清的，可以在线看回放;对长征的时代背景感兴趣，可以系统了解一下关于“两万五千里长征”的知识;有对七言律诗这个诗歌体裁感兴趣的，可以研究一下它的格律构成，并试作一首……这种个性化的学习，满足了学生对知识的多样化需求。

四、引领家长观念，家校合力共赢

一个人的成长需要社会、学校、家庭等多方面的共同关注。时下，随着信息技术的飞速发展，在线教育平台作为技术发展的必然产物应运而生，它为科学育人提供了丰富的市场和巨大的資源;学校承担着教书育人的重要任务;家庭教育又是一切教育的基础。若三方通力合作，由专业的老师有效利用各种在线教育平台，在课堂上中努力实现教书与育人、主导与主体、知识与能力、面向全体与因材施教、改进教法与指导学法、理论学习与实践应用的最佳结合的教育优化，并在课下通过转发育人方法、推荐优秀学习软件、组织线上家长课堂、分享育人案例、开展亲子阅读等活动，指导家长用科学的教育理念、教育方法、教养方式来影响孩子，那么，家校齐心协力共同作用下的育人环境必将会推动育人效果发生质的飞跃。

伴随着信息化时代的迅猛发展，教师对在线教育的深入探究、科学利用，将在线教育与常态课堂教学有效融合，并不是短期内疫情环境下教育教学工作的临时应对，而是时代发展所焕发出来的教育新生态，它必将有力地推动课堂教学改革，提高教学质量，促进优质教育均衡发展，同时，满足学生个性化、多样化的学习需求，小学生的学习质量也一定会有效得到提高。【注：本文系2020年度河南省教育科学“十三五”规划一般课题：《疫情环境下有效利用在线教育模式提高小学生学习质量的研究》（课题批准号：2020YB0991）研究成果】

参考文献

[1]尹后庆.在线教学与教学新常态[J].上海教育，2020，1121（12）.

[2]项晓凤.疫情背景下小学在线教学的实践探索[J].中小学校长，2020，265（05）.

[3]朱永新，杨帆.重新定义教育：未来学习中心的形态构建与实践畅想——朱永新教授专访[J].苏州大学学报（教育科学版），2020（04）.

[4]谢凌云.构建学校在线教育新生态[J].湖南教育（A版），2020，1079（04）.

[5]吴秀娟.在线教育，延伸课堂边界[J].湖南教育（C版），2020，1105（10）.

[6]朱永海，龚雨秋，徐莹莹.后疫情时代中小学在线教育常态化应用的整体推进路径——基于美国K-12在线教育的经验[J].现代教育技术，2020，235（11）.