高职院校法律基础课教学模式改革探究

王鹏飞

【摘    要】法律基础课始终是培养学生法律意识，丰富学生法律知识和法律认知的重要基础，在整个素质教育中所发挥的作用都是无可替代的。因此，本文以高职院校的建设为切入点，从法律基础课的设计出发，分析高职院校开设法律基础课程的重要价值，探讨课程改革的必要性，列举出具体的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，凸显高职院校的办学特点和优势，构建更加生动的现代化课堂。

【关键词】高职院校  法律基础课程  教学模式

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.061

在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，国家在宏观上对学校教育的要求相较于以往而言，有了更加明显的调整和转变，不再以简单的文化知识背诵为本位，而是更加强调意识和言行的引导，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。法律基础课作为培养学生法律意识和社会责任感的重要课程，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是对于高职院校的学生来讲，要尤为强调公共基础理论课程的优化改革。

一、分析高职院校开设法律基础课程的重要价值

首先，法律基础课程的开设，能够引导大学生遵纪守法，维持社会秩序的稳定与和谐。大学生可以在这一课程的引导下，了解基本的法律知识，从理论上分析民主和法治之间的关系，明确社会主义法制建设的基本需要，提高自身的公民意识和社会责任感，懂得遵纪守法，约束自己的行为，用法律武器保护自身的合法权益，也要用法律武器同社会上各种丑恶现象作斗争，使大学生可以较好地完成学业，成为社会主义真正的接班人，为国家的长治久安贡献出自己的力量。

其次，法律基础课程的开设，能够让学生正确理解依法治国方略，进一步推动社会主义法治国家的建设。依法治国，建设社会主义法治国家，是我国历史发展的必然趋势和必经之路，也是中国特色社会主义的重要组成部分，这两项任务的完成并不是一蹴而就的，必须要经历一个循序渐进的过程，也需要集合全国人民的力量。大学生作为支撑社会发展的主力军，也需要通过法律基础课来丰富自身的法律知识，了解依法治国的必要性和重要价值，明确建设社会主义国家的艰巨性和长期性，了解我国民主法制建设的特色和基本规律，积极地投身于依法治国的伟大实践中，奉献自己的力量。

第三，法律基础课的开设，能够进一步完善大学生的知识结构，提高学生的文化素质和道德修养，让学生成长为全面发展的复合型人才。大学生本身就是祖国社会主义现代化事业的建设者和接班人，所以必须要具备专业的知识和素养，应当实现学科的交叉渗透，具备良好的文化素质和政治素质。法律素质是人才素质的重要组成部分，也是大学生必须具备的核心素养。在社会主义市场发展的引导下，大学生必须认真学习法律基础知识，完善自身的知识结构和框架，构建更加完善的体系，真正成长为符合社会主义现代化建设需求的人才，树立坚定的理想，坚守道德底线，自我约束纪律和言行，提高自己的文化修养。

二、分析高职院校法律基础课程教学模式改革的必要性

（一）基本问题突出

当下，有相当一部分高职院校并沒有充分认识到法律基础课程的重要价值，教师仍旧把自己当作课堂的掌控者和支配者，没有重视学生的情感体验，仍旧以“满堂灌”的形式压迫学生的思想，学生的学习状态十分被动，主体作用没有得到有效的发挥。而且，教师过于强调理论知识的背诵和传授，并没有引导学生展开多元化的实践，这就无法让学生把知识运用到社会生活中去解决实际的问题。同时，教师采用的教学方法过于单一老套，缺乏趣味性和灵活性，学生在机械性的训练中也会产生极大的审美疲劳。除此之外，教师在设计课堂内容的时候，没有突出高职院校的办学特色，教学的针对性和实效性都不突出，并不能真正引导学生把知识和专业联系到一起，甚至也出现了法律教学和专业发展相脱节的情况。

（二）国家和市场的推动

近些年，国家和市场已经逐步提高对高职院校的重视，在这一态势的引导下，高职高专的招生规模也有了明显的延伸和拓展，人数已经接近高校在校生的一半。但在多种原因的限制下，高职院校的学生在素质上仍旧存在明显的欠缺，与本科院校的学生依旧有一定的差距。部分高职学生的文化素质和自身修养都存在问题，他们的学习积极性十分有限。而高职院校作为培育复合型人才的重要阵地，在新时期也必然要认识到社会发展的潮流和趋势，要明确自身的办学优势和特征，承担起社会责任，运用多种手段，激发学生的主动性和积极性，要让学生认真参与各种类型的法律实践活动，由此来锻炼自己的基本素养，提高社会责任感和主人翁意识。

（三）考核方式单一

通常情况下，高职院校都采用书面考核的形式去检验学生的学习水平，重点是以书本的基础理论知识为主。这也就意味着，大多数学生都通过死记硬背和生搬硬套的形式来提高笔试成绩，他们并不能运用这些知识去解决实际生活中的问题。而教师也无法用其他途径去分析学生的实践水平，无法探究学生分析问题和解决问题的能力。

三、分析高职院校法律基础教学模式改革的方法

（一）凸显法律基础课程的相对独立性

在很长一段时间内，学校都把法制教育和德育教育结合到一起，这一做法也是我国长期以来的主要模式，并且法制教育也通常从属于德育教育，缺乏自身的独立地位。从本质上来看，虽然道德教育和法制教育都是社会价值教育的重要组成部分，两者的最终目的都是为了培育更高素质的公民[1]。但是，道德教育更加强调对个体内心世界的净化和思维的熏陶，法制教育更加注重规范人的外在行为。然而，许多学校都会把道德教育和法制教育混同，这就使得许多法制教育的教师都是由思政老师来担任的，而部分思政教师从未了解法律知识，也无法真正开展各类教育工作，这就进一步限制了学生思维和能力的发展。所以，高职院校必须要凸显法律基础课程的独立性，把这一课程作为独立的一门学科，分配合理的课时，安排专业化的教师，推动各项教学工作的有序开展，避免出现价值观念的混同。

（二）构建现代化教学队伍

法制教育涉及的内容是多种多样的，具有十分明显的政治性、理论性和实践性特征，所以课程的设计必须要拥有明确的目标，要明确内容的界限和范围，学校应当创设更加稳定的教育渠道，要构建更加现代化的法律教师队伍，保证教师队伍的理论水平和实践经验。法律教师必须要分析高职院校的发展规律，认真探究基本学情，充实自身的法律学科知识，提高法律素养，为学生传递更加正向的人生观和道德观，以身作则，引导学生的言行。而且，高职院校也应当推动兼职教师队伍的建设，要与司法部门展开合作和沟通，定期聘请法官或者是检察官到学校召开讲座，展开一系列的法律报告，法官和检察官在实践中已经积累了丰富的操作经验，所以高校也可以制定相应的优惠政策，聘请实务部门的业务骨干到学校担任指导教师，定期辅佐师生的学习，参与教材编写或者是实现计划的设计[2]。

（三）推动课程与学校特色的结合

当下，即便是不同类型的高职院校，在开设法律基础课的时候都是整齐划一的，会套用相同的模板和结构，而且开设的课时相对较少，内容庞杂繁多，以合班课为主，教学人数多。在以上这些条件的限制下，教师只能简单地为学生罗列出基本的知识点，让学生通过背诵来掌握理论概念，这显然与法制教育的初衷相违背。高职教育本身就是以行业和企业的发展为依托的，所以法律基础课的设计也需要凸显自身的办学特色，要在满足大学生法律素养培育要求的基础上，考虑学生日后的行业发展。在设计教学流程的时候，不仅要培养学生的法律知识，同时也应当强调学生的职业素养。也就是说，高职院校可以根据学生专业的不同，除了开设刑法、宪法和民法等基础课程之外，还可以开设经济法、物流法、旅游法等等，让法制教育能够更加深入学生的生活实际，满足学生的内在性需求，帮助学生迅速与未来的工作岗位相对接。此外，教师也需要根据课程的特点和性质，运用不同类型的教学方法，激发学生的主观能动性和积极性。具体来讲，教师可以利用讨论法，向学生提出不同类型的法律问题，让学生展开交流和沟通，表达自己的意见;教师也可以使用案例教学法，为学生选择社会上经典的法律事件，让学生懂得点评和总结，实现举一反三，懂得知识的迁移运用。

四、结束语

持续性推动高职院校法律基础课程的改革是合理且必要的，这是提高学生社会责任感的应有之策，也是锻炼学生法律实践能力的有效措施。本文通过学科独立性、师资队伍的壮大、特色的分析这几个角度，论述了高职院校法律基础课程改革的措施，充分结合了高职院校办学的特点，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也应当运用实践教学法，引导学生在自主探究中积累更多的经验，获得价值判断。

参考文献

[1]吴晓翠.高職院校法律基础课教学模式改革探究——以陕西工业职业技术学院为例[J].陕西教育（高教），2020（11）.

[2]张衍丽.高职院校思政课“学思践悟”教学模式的探索与实践——以思想道德修养与法律基础课为例[J].产业与科技论坛，2020（23）.