高中语文古诗文教学中存在的问题以及相应对策

程晓娥

【摘    要】古诗文是历史为后人留下的文化宝藏，也是高中语文中的重要考查知识点。古诗文语言精练，辞藻优美，并且具有深刻的寓意，是培养学生语文素养的沃土。但长期以来，高中古诗文教学停留在背诵、阅读上面，不仅让古诗文失去了原有的艺术魅力，也让学生的学习过程十分枯燥。

【关键词】古诗文  存在问题  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.062

古诗文是中国一种独特的文化符号，它们既是每一个历史节点的批注，也是一把把警醒后人的戒尺。人们常说：“读史书使人明智，读诗书使人灵秀。”在浩如烟海的中国文化中，古诗文也是风格各异的，既有记录历史事件的叙述类，也有抒发情感的抒情类，以及通过论述阐明观点和志向的明志类，可以说学习古诗文不仅能够让学生积累语文知识，提高语文读写能力，还能够帮助学生塑造人生价值观和美学概念。

古诗文教学分为两个部分：古诗词和文言文教学。目前来看，古诗词教学大多集中在语句背诵上，鲜有教师会对古诗进行细致讲解和赏析。而文言文的教学则过于死板，主要内容就是分析文言文中的词语、句子如何翻译，学生在学习过程中需要记忆大量知识。而且由于古诗文描写的内容离实际生活很久远，学生很难对文章或者诗中内容产生共情，也就无法理解文章的具体含义。教师想要解决当前古诗文教学的困境，首先，要重拾古诗文的艺术氛围以及情感阐述，从而让学生对文章内容产生共鸣。其次，是教师要遵循记忆规律，先让学生理解文章的具体含义再去背诵，科学规划教学内容，提高教学的效率。

一、古詩文教学现状

（一）学生对古诗文不感兴趣

语文是一门必修的基础课程，从小学开始，学生就接触语文学习，但由于高中知识难度更高，并且加入了很多需要理解和背诵的概念性知识和古诗文，学生的学习压力增加，对语文的学习兴趣也开始逐渐下降。

（二）教学忽略了学生的情感培养

古诗文是一门偏向理论教学的课程，但古诗文中的精华其实是作者在文中寄托的情感和思想。想要正确、完整地理解一篇文章，不仅需要学生有扎实的语文基本功，能够正确分析古诗文写了什么内容，还需要学生对古诗文进行思考，找出其中蕴含或者隐藏的情感和思想。二者相辅相成，缺一不可。然而，大多数学生在初中和小学学习古诗文时只是进行了背诵，并没有养成阅读古诗文分析其情感的习惯，高中的古诗文，尤其是文言文篇幅较大，学生如果只是不断地重复阅读去背诵，是很难达到长久的记忆效果的，而且不利于学生理解文章的情感走向，对于一些词句的分析更难以到位。

（三）没有用武之地

学习任何一项技能或者是一门学问的目的都是为了在后续工作学习中能够有用武之地，但目前的古诗文教学陷入了一个怪圈，学生学会了古诗文，却不知道如何使用。部分学生会将古诗文在作文中使用，但基本上是用古诗文用来点缀文章，换句话说就是词藻堆砌，并没有根据古诗文的具体含义进行引用，有的引用甚至出现错误。除此以外，很多学生有一种“书到用时方恨少”的感觉，事实上，从小学到高中，学生学会的古诗和文言文数不胜数，但很难在需要的时候快速回忆起来。

二、在高中语文古诗文教学中提高教学效率的策略

（一）适当增加课堂内容，提高学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，高中时间紧，学生接触书籍、外界信息的机会少，在信息闭塞的环境中，学生心情容易烦躁，有些教师会刻意创造安静的课堂让学生去阅读古诗文，虽然古诗文需要的是学生静心阅读，但环境只是一个影响因素，决定性因素则是学生是否认同和喜欢古诗文。因此，教师需要先让学生喜欢上古诗文。教师要丰富古诗文课堂的内容，将古诗文与外界热点、学生感兴趣的内容结合起来，尝试在课堂上播放一些与古诗文有关的比赛、视频，或者补充一些文章等，以《念奴娇·赤壁怀古》为例，教师可以展示有关赤壁的图片、视频、小说等，以这种方式展示古诗文的魅力，让学生真切感受到词中英雄人物的雄姿英发，提高学生对古诗文的兴趣;同时扩展学生的知识面，帮助学生缓解紧张的情绪。另外，教师可以尝试组织课堂活动，一方面可以活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣;另一方面能够让学生更深刻地了解古诗文的内容。比如，在班级组织古诗词大赛、辩论赛、演讲、诗词解析等活动。拿诗词赏析来说，教师可以发布一个主题，让学生以小组为单位自己尝试完成寻找诗词、诗词朗读、解析等内容。

（二）在古诗文教学中增加情感教学，增强学生对古诗文的鉴赏能力

首先，古诗文的重点在于文章表达的情感，而这也是学生最为头疼的地方。由于古诗文里描述的内容与学生有一定的距离，学生在面对一些情感走向不明确的内容时，就很难拿准诗文的中心思想。教师可以向学生补充一些托物言志的典型代表，比如薛道衡的《人日思归》中“人归落雁后，思发在花前。”其中的“雁”就代表思念。学生如果掌握这些常用的托物寓意，就能够更轻松地分析古诗文情感。其次，就是增强学生的联想能力。古诗文的情感和时代背景相关联，事实上，学生以前学习的历史足够支撑学生去探寻古诗文的历史背景。比如朝代与人物生平等，像苏轼、杜甫等一生政途不顺，很多诗文皆是感叹怀才不遇。同样的，像战国、唐代晚期、南宋等都面临朝代更替，大多诗文表达战乱纷争带来的伤害……这些内容可以很好地帮助学生理解消化古诗文中的情感。

（三）提高学生的思维能力，教会学生如何正确使用古诗文

首先，古诗文作者在书写时会带有自己的主观意愿，但随着中国文化的发展，很多内容在不同的语境下会产生不同的用意。因此教师在教学过程中应减少背诵在课堂上占用的时间，先和学生仔细分析古诗文里具体写了什么内容。当学生提出疑问或者反对意见时，不要急着否定，而是先倾听学生自己的想法，教师要尝试引导学生将自己的思想尽可能充分地阐述出来，锻炼学生表达能力的同时，提高学生的思维能力以及对古诗文的应用能力。其次，教师在写作或者文言文训练中，重质量而不是重数量。教师可以让学生阅读一篇文言文，总结如何阅读和解析文中的内容。同样，教师在进行作文教学时，可以在一个论文题目下，让学生寻找多个寓意相同的古诗词，加以掌握，增加学生的知识沉淀。

综上所述，古诗文是高中语文教学中非常重要的一部分教学内容，教师的古诗文教学，需要从学生的理解能力和情感共鸣上出发，不能一味地强调背诵，要充分展现古诗文的艺术性。

参考文献

[1]王昕.高中古诗文教学中存在的问题及解决对策[D].辽宁师范大学.

[2]李秀平.高中语文古诗词鉴赏教学的现状及处理对策初探[J].2019（09）：82-83.