试析初中数学课堂如何实施合作学习

白洁

【摘    要】在新型教育体制的改革下，合作学习教学模式已经融入了初中数学课堂。学生通过合作学习相互鼓励和进步，初中数学教学效率得到了前所未有的提高。但仍有教师对该教学法认识模糊。笔者结合自己的教学经历，浅析在初中数学教学课堂中如何组织学生进行合作学习。

【关键词】初中  数学  合作学习

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.066

在当前教学体制中，合作学习教学模式已经被广泛应用到了学生的各个学习阶段，小学、初中、高中乃至大学，各个课程中都能看到合作学习教学的身影。而初中数学是合作学习教学中成效最显著的课程之一。众所周知，数学是初中的基础课程之一，它的重要性是其他课程不可比拟的，它的难度也是其他课程望尘莫及的。因此，教师在教学过程中面临着巨大的挑战。本文结合合作学习模式的优势，分析在初中数学课堂中如何实施合作学习。

一、合作学习模式的优势

（一）增进师生情感，提高学习兴趣

在目前的初中数学教学过程中，由于师生之间的情感很脆弱，导致了学生的学习兴趣较低。根据调查显示，在众多教学课程中，初中生普遍讨厌数学课程。由于数学课程的理论、公式比较繁杂，学生理解起来比较困难，而有的数学教师对于学生的要求过于苛刻，如果学生不能在规定的时间里达到自己的预期效果，教师就会严厉地批评学生，这种情况大大挫伤了学生的积极性。而合作学习模式的出现，则能改善师生之间的这种局面。在合作学习模式内，教师的管理范围会大大缩小，不用再将精力花费在每一位学生身上，而是指导每个小组进行教学活动。在开展小组合作学习的过程中，教师可以适时解决各小组存在的问题并提出解决方案，学生也不用整天顶着被教师责骂的压力学习，学习的兴趣也会进一步提高。

（二）高效完成每堂课教学任务，提高教学效率

根据调查发现，很多教师在初中数学教学过程中很难完成每堂课的教学内容。有些数学题难度比较大，学生的数学基础比较差，逻辑思维能力反应慢，教师就需要花费大量的时间去讲解难题的来龙去脉，因此大大降低了教学效率，而且学生在学习数学过程中抱怨教师拖堂现象严重。拖堂现象不仅白白抢占学生的课余时间，还不能让学生认真掌握知识要点。而在合作学习模式中，教师可以高效完成每堂课教学任务，提高教学效率。因为在讲解题目过程中，学生遇到不懂的知识点可以询问组内其他成员，然后快速理清思路跟上教师的教学节奏。不仅如此，教师还可以将部分简单的教学任务直接布置给各个小组去完成，这样教师就拥有更多的精力与时间去考虑其他比较难的教学活动。

（三）提高学生的合作意识和独立自主能力

现今初中阶段，学生的合作意识和独立自主能力亟待提高。在初中数学学习中，只有通过合作才能更好地弥补学生在学习上的不足。很多初中生喜欢一个人在数学上钻研学习，以自我为中心，遇到难题就依赖教师或者放弃学习，这种学习方法是行不通的。在未来，学生会步入复杂的社会，没有合作意识和独立自主能力就会受到社会的排挤。合作学习模式可以很好地提高学生的合作意识和独立自主能力。在该教学方法中，学生的自由空间很大，并且和小组其他成员能够进行牢固的学习合作关系，共同进步，完善自己的劣势，提高数学成绩。

二、合作学习在初中数学课堂的具体实施

（一）课前预备阶段

在运用合作学习教学模式前，首先，教师需要根据教学大纲的要求，结合学生的数学水平，明确合作学习的教学目标。其次，分组要坚持“实事求是”的原则，教师不可凭借自己的主观意向来分组，要询问学生的意见，否则有的学生会因为不满意自己的分组情况而影响后续的学习。在初中数学教学中，通常将学生分为5至6人一组，这样既有利于教师对各小组进行管理，也有利于小组内小组长管理小组成员。分完组以后，教师需要给每个小组选举一个小组长，小组长的角色需要数学成绩优异、具有良好的组织能力和領导能力，这样才能更好地帮助其他组内的成员。教师可以先让学生自己进行小组长的选举，再根据学生的选举结果分析评估，最后在班级里公布小组长的名单。为了学生更好地参与合作学习，提升小组内部的凝聚力，教师还可以让学生给自己的小组起个组名和口号，当然组名和口号都需要偏向正能量，不可瞎取。在学生取好组名和口号后，教师可以邀请各小组谈谈组名和口号的寓意，这样可以激发各小组之间的斗志，让学生在学习中更具有动力。

（二）课中阶段

在初中数学课堂中，教师运用合作学习模式的时候，需要告知学生合作学习的任务。合作学习任务大致包括学习的内容和规定的时间。教师在表述合作学习任务的时候可以运用图表的形式，让学生一目了然。除此之外，教师还要向学生明确该次合作学习的目标，以及通过本次小组合作学习小组成员需要掌握哪些知识和技能。在教师将这些内容都安排妥当后，就可以开展小组合作学习了，当学生在进行小组合作学习的时候，教师需要在教室内进行巡视，观察各小组的一举一动，对于那些在小组合作中进行闲聊的学生要第一时间进行制止，避免扰乱了课堂的秩序。当小组合作结束以后，教师要检查学生的学习成果，邀请每组的一位学生代表进行展示，再根据他们的回答情况进行点评，公布正确的答案。

（三）课后反思阶段

在每次进行小组合作学习完之后，教师可以让学生写一份感想。感想内容包括小组如何进行分工，自己在小组合作中扮演了什么角色，学到了哪些知识和技能等。然后教师再根据学生的感想报告，结合自己在课堂上观察到的学生的举止言行，反思小组合作学习中的不足之处。课后反思阶段是必不可少的，有助于教师不断完善合作学习教学模式，提高教学效率和质量。

本文主要结合合作学习教学模式在初中数学教学中的优势，向读者展示了如何在具体的教学实践中合理运用合作学习教学模式。合作学习模式尽管仍然存在一些弊端，但对教学的价值是不可否定的。在今后的教学探索过程中，相信在广大教师的努力下，合作学习模式能有新的突破，能够进一步推动我国教育事业的快速发展，努力实现人才强国的伟大目标。

参考文献

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[2]戴建江.新课改下的初中数学教学反思[J].新课程学习（上），2012（8）：180-181.