浅谈初中物理实验教学

陈庆仕

【摘    要】物理是学生步入初中阶段才开始学习的一门学科，它是学生接触、认识世界的重要桥梁。而在当下的物理实验教学中还存在很多明显的不足之处。本文就在初中物理实验课程中常见问题行探索分析并提出解决策略，希望能对各位教师的物理实验教学有所启发。

【关键词】初中物理  实验教学  教学通病  改进策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.067

初中物理教学是一个徐徐推进的过程，这一过程的发展不全是理想的，偶尔也会有不足出现。作为一名合格的物理教师，及时对这些不足之处进行分析并采取解决措施，才能遏制这种缺陷的持续，提高课堂教学效率。

一、常见实验教学通病分析

1.教学中侧重比偏失。随着新课改的不断推行，仍有部分教师思想固化，课改任务重于“书面”，在实际中仍在开展“老一套”式教学。同时出现“理论课”与“实验课”课时分配不均，以“书”代“践”现象严重。其教学模式固化，师生主客问题依旧未能创新，高效的现代化教具并未在学生实验课中得到合理使用。而物理实验的真正目的是针对学生对事物的观察、掌控、动手实践以及问题提出，提高学生的思考探究能力。由于实践不足，单单停留于书本内容，“灌输式”笼统吸收，对教师的教学策略、时间心血投入形成了严重的阻碍。很多时候更是出现为了完成任务而进行物理实验授课，缺乏对学生实验能力的培养。这终会演变为教师自己的实验演示，而学生只是“眼看”却未能“手动”，其教学效果可想而知，更有悖于设置实验课的初衷。

2.教师教学手段古板、思想老套。很多教师的理论学习明显不足，无法激发学生自主性探索，激发学生对事物的内在兴趣。从本质上来讲，初中物理实验的核心是实验探究，只有教师做好充分准备，在其课堂导入和互动启发环节苦下功夫，才能让学生领会关键性学习要点。而现实教学中，教师教学手段古板、思想老套，没有注重结合学生实际，不能清楚认知学生兴趣所在，也就无法进行因材施教，不能增加其课堂的灵活性，导致很多实验过程的探索失败。

3.实验教学资源匮乏。我国很多初中学校受到实验资源、教学经费和人才引进等各种因素的影响，其用于物理实验的仪器设施无法达到教学标准，其设备的短缺和仪器损坏待维修问题也十分明显。同时实验设施数量相对有限，在实验教学过程中，导致学生不能亲自动手实践操作，只能根据教师的口头讲解来理解实验现象和结果，教学效果并不令人满意。另外，实验课作为物理教学的重要组成部分，对学生理解相关的物理现象有重要意义。事实上，有些教师在实验教学时忽视实验准备工作，片面地认为物理实验内容考试分数占比小且简单易懂，致使实验课堂上的实验操作时出现“手忙语乱”，或是实验器材分配不合理、设备损坏未察觉、器材不合适等各种实验问题，严重影响教学进度。

二、初中物理实验教学改进策略

1.激发学生的学习兴趣。初中物理具有枯燥晦涩、知识体系抽象难懂的特点，这对学生的思考能力、生活经验、逻辑能力、分辨能力要求较高。以此来看，如果教师不能针对学生开展合理、科学、规范的引导，会使学生理解知识增加难度，让学生不适应、甚至是厌烦物理学习。所以，教师应该保证授课效果和学生的反馈情况，适当从学生的兴趣入手，把握学生心理，做到因材施教、有的放矢。只有学生产生学习兴趣，其接收效率才会明显提升，故教师应该做到以下两点。

首先，注重课前工作，精心策划课堂导入环节，充分激发学生探索未知现象的好奇心，并顺理成章引导学生带着问题进行实验设计及探究。同时，如若教师提前将实验原理灌输给学生，会降低学生兴趣，使其思维受限，不利于创新性的启发培养。所以精彩且富有吸引力的课堂导入部分尤为重要。

其次，在实验安排中不乏存在难度系数大、不易于学生操作的实验。对此教师可以巧妙设计，如可以利用现代化多媒体电子设施，借助虚拟三维实验的方式，对学生进行演示，或让学生亲自操作实验步骤。相较传统授课方式，多媒体和互联网教学可以以更加直观的方式传达知识，图文并茂刺激学生感官，易于将晦涩难懂的实验内容转化成通俗易通的知识。例如，在“声音传播的途径”这节课中，相比口头教授，教师利用多媒体教学的课堂反馈效果更好。

2.尊重学生的主体地位。在传统教学过程中，是以教师为主体、学生被动输入模式。在实验教学部分也是多为教师动手演示，学生在座位上进行观看，未能亲身体验及触碰仪器。而在新课程教育改革的背景下，大部分教师以己为例，大胆创新，促进改革发展。但是仍有部分教师浮于形式，未能对学生动手操作引起重视，从而削弱了学生学习效果，使其未能从实践中发现问题并思考探究，阻碍了学生学习能力的提升。

3.简化教学实验内容、开展低成本趣味实验。新课程教育改革对物理实验教学提出了新的教学要求中。但是就目前来看，不少物理教师依然遵循老套的实验教学方式，过于执着书本内容，而忽略时代变迁、社会需要和学生心理变化，墨守成规，因而影响了实验教学效果。所以，笔者对此提出了以下建议。

第一，教师需要根据教学情况对课堂实验进行合理优化或简化，积极创新融入自身想法和时下热点，善于利用网络，多探讨学习。第二，在固有知识点讲授的同时，针对学生反馈，合理设计课堂演示实验教学和实验室操作，教学课时分配及内容设计就具体策略进行合理优化。针对有限的教学资源及设备情况，开展低成本有趣的实验是一种切实可行的方法。立足于自身实际情况，大力倡扬教师与学生一起创新尝试自制教具，开拓思路，这样就能增加学生参与感，利于学生综合发展。初中物理知识内容丰富且贴近生活，易于学生联想生活学习物理知识，同时也存在丰富的实践探究的物理现象，物理课本上都有很多生动有趣的图片，鲜活生动的描述配合风趣的文字，具有极强趣味性和可读性。其物理现象与日常生活息息相关，因此，实施更具趣味性且成本较低的物理实验是切实可行的方案。

三、结束语

综上所述，在初中物理教学中，实验教学是关键环节。物理教师应充分认识到实验教学对学生兴趣培养和提高教学质量的影响，并积极改变对物理实验不重视、教学方式固化、实验教学资源匮乏等问题。教师要有针对性地创新教学模式，充分激发学生的实验兴趣，大力优化教学内容，融入新时代新思想，与时俱进，积极利用互联网资源针对学生的学习能力和自主性进行有效培养，提高初中物理教学质量，使学生物理核心素养不断提高。

参考文献

[1]李晓娟.初中物理实验教学存在问题及改进策略[J].中学课程辅导（教师通讯） ，2021（4）：25-26.

[2]王定慧.借助多媒體提升初中物理实验教学成效的路径探索[J].2021（1）：61-62.