新课程背景下高中地理高效课堂教学实践研究

彭建

【摘    要】在新课程背景下，传统的教学模式并不能满足新时代的教学需求，也不能被现今的学生接受，从而影响高效课堂的构建。在此篇文章中，笔者将以高中地理学科为例，浅议教师可通过图文教学法，借助多媒体和地球仪构建高效课堂。

【关键词】新课程  高中地理  高效课堂  图文教学  多媒体

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.039

虽然学生在初中阶段便接触过地理，但由于高中地理内容较为繁难，并且扩充了教学范围，因此很多学生并不能高效地学习高中地理知识，即使初中地理成绩较为优异的学生，也不能轻松驾驭高中地理学习。高效课堂的构建历来是每一位教师在教学生涯中的奋斗目标，只有在高效的课堂中，学生才能紧跟教师的授课步伐有效地学习。然而在实际的教学工作中，笔者发现很多班级的地理课堂尚处于有待改善的状态，这主要体现在学生的学习效率低下，很多学生并不能在地理课堂中获取地理知识以及培养地理核心素养。在这篇文章中，笔者将基于新课堂教育背景，并结合自己的实际教学工作，简要论述构建高效课堂的具体方法。

一、可采用图文教学法

构建高效课堂是每一位教师的教学初衷，但由于课堂教学不仅会受客观因素的影响，还会受主观因素的影响，导致很多班级都存在课堂教学效率低下的问题。虽然和其他学科相比，高中地理较为简单且有趣，但据相关数据显示，很多高中学校的地理课堂教学状态并不理想，其课堂教学效率较低，从而严重影响学生的学习效果。地理是文科学生必须重点学习的一门学科，也是一门实用性较强的学科。学生只有学好地理，才能站在专业的角度了解中国和世界的各种地理现象，因此每一位教师不仅要认真执行地理教学过程，还应该尽自己最大的能力提高教学效率。

一般情况下，课堂教学越高效，学生的学习效果就会越理想;而如果一堂课处于教学效率低下的状态，则很多学生都不能在此课堂中有所收获。构建高效课堂的重要性不言而喻，但教师不宜采用激进的方式进行构建，这样只能取得适得其反的效果。相反，笔者建议教师应根据学科特点有针对性地进行构建。要想透彻地了解学科特点，每位教师都应该深入分析教材，高中地理教材中包含诸多冗杂的文字内容，如若教师一味地采用讲授法给学生讲解文字内容，势必会影响学生的学习积极性，还会使得学生陷入混乱学习的状态，从而影响学生学习效率的提高。对于大多数高中生而言，文字内容较为枯燥、乏味，并不能为学生提供灵活的学习参考，很多学生只能在教师的强制要求下生硬地接受这部分内容，从而影响高效课堂的构建。

要想使课堂处于高效的状态，笔者建议教师应先仔细分析自身的原因，虽然很多教师都会竭尽全力地开展教学工作，但由于教学方法选用并不妥当，导致其课堂教学处于“一团糟”的状态，并且传统的教学法还会影响课堂气氛的活跃度，使得学生只能陷入沉闷的气氛中学习。针对这样的情况，教师可采用图文教学法教授高中地理，即教师应在讲解文字内容时为学生提供相关图形，从而促进学生在教师的引导下高效地学习。从某种程度上讲，图形是学生理解文字内容的辅助工具，能为学生的学习提供实质性的参考，使得学生更加轻松且有效地学习地理知识点。据大多数学生反映，他们并不能通过自己所积累的地理知识经验学习稍有难度的地理内容，而如果在适宜图形的协助下，很多学生都能简化自己的学习过程，即学生可以通过观察图形的方式并站在不同的角度理解相关内容，从而促进学生提高自己的学习能力。这就要求教师应利用业余时间为学生精心准备一些具有教学价值且和教学内容相符的图片或图形，并在教学过程中呈现给学生学习。

二、教师应借助多媒体进行教学

在新课程改革的背景下，多媒体被列为全新的教学辅助设备，能在一定程度上简化教师的教学过程，堪称为教师的“得力助手”。要想使地理课堂处于高效的状态，每一位教师都应该合理使用多媒体，通过多媒体为学生提供具有创新意味的课堂教学，同时激发学生的学习兴趣。据大多数学生反映，他们都将高中地理视为最为枯燥的一门学科，很多学生都表示他们并不能在学习地理的过程中体会到任何乐趣，一旦学生丧失学习的兴趣，则其学习参与度也会随之降低，从而影响教学效率的提高。

基于此，教师可借助多媒体为学生提供高效的地理课堂教学，并利用多媒体的功能调动学生的学习积极性。如若教师不借助于多媒体，则很多时候都会采用传统的教学模式，即参照于课本内容教学。在这样的教学模式中，学生只能在教师的引导下接受文字信息的灌输，而如果教师借助于多媒体开展教学，便可以为学生提供文字信息、声音信息和視频信息等丰富的教学内容，从而促进学生积极地融入在课堂教学中。众所周知，多媒体是一个集文字、图片、声音等媒体信息为一体的设备。借助于多媒体进行教学，能为学生提供教材中尚未出现的内容，从而拓展学生的学习视野，增长学生在地理方面的见识，使得学生能在多媒体的协助下形成对地理学科的独特认知。虽然多媒体能对地理课堂带来积极的影响，但要想最大化地提高教学效率，笔者建议教师应利用业余时间加强对多媒体的了解。只有每一位教师都能够确保熟练地运用多媒体进行授课，才能推动课堂教学进程。

三、教学中教师应充分利用地球仪

地球仪是地理课堂的重要教具，能为学生提供直观的地图，通过观察地球仪，学生才能更加直观地了解到不同地区的分布情况，从而促进学生更加高效地学习地理。然而在实际的教学过程中，笔者发现很多教师都不重视使用地球仪这一教学用具，有些教师甚至从不将地球仪带入教室。教师的这一举措会在一定程度上影响了学生对待地球仪的态度，如若教师不重视地球仪的运用，则很多学生都会错误地认为地球仪毫无作用。地球仪对教学地理以及学习地理的作用不言而喻，只有教师充分运用地球仪，才能引导学生参考于地球仪学习地理知识，从而减轻学生的学习负担，为学生提供较为清晰的地形分布图。因此教师应携带地球仪进行教学，如果条件允许，教师还应该建议学生购买一台微型地球仪，便于查阅相关地理信息。

在新课程的教学背景下，每一位教师都可以借助多媒体以及地球仪促使高中地理课堂教学处于高效的状态，当然教师还可以采用图文教学法引导学生更加透彻地学习地理知识点，帮助学生打下坚实的地理基础。

参考文献

[1]曾辉.探讨高中地理教学中图文的应用[J].城市地理，2015， 000（002）：181.

[2]张行.高中地理多媒体教学方法应用研究[D].辽宁师范大学，2014.