基于地域文化的校本课程资源开发

贾琳 杨锋

【摘    要】课程资源开发是校本课程建设的核心环节，校本课程资源开发的程度与运用的水平对校本课程建设有着至关重要的影响。“厚重河南”校本课程深挖校内课程资源，如河南历史文化资源、河南现代文化资源、学校特色资源、与学科课程相结合资源;拓展社会课程资源，如学校活动资源、各类场馆资源;延伸信息化课程资源，打造课上、课下、校内、校外、线上、线下、一体化的宽边界课程体系，形成了“植根区域文化、凸显京小特色、培育核心素养”的厚重河南校本课程。

【关键词】地域文化  校本课程资源  厚重河南

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.126

课程资源概念的提出与我国基础教育课程改革相伴而生。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，应“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。其核心指向是为了弥补国家课程、地方课程的不足，丰富学校课程实施的多样性，从而满足学生的不同发展需要[1]。基于郑州发展需求、学校办学理念、学生发展的兴趣和需要，京广路小学开发三类“厚重河南”校本课程资源。

一、校内课程资源

（一）河南的历史文化资源

河南如同一座浩瀚的历史博物馆，一本看得见、摸得着的中国历史文化教科书。河南文化资源主要有史前文化、姓氏文化、名人文化类、文字文化、冶铸文化、陶瓷文化、古都文化、饮食文化、武术文化、拜祖文化类、戏曲文化类等。通过对这些优质的校本课程资源的学习，学生能深刻理解“天下中原，河南老家”的深刻含义，从而建立文化自信，传承与创新乡土文化，维护与保障我国的文化多样性。

（二）河南的现代文化资源

我们设置“红色河南”“***总书记来河南”“河南的建设和发展”为主题的课程，学生不仅了解古代河南的文化底蕴，还了解现在的河南。学生贯通河南的历史，更加热爱河南，进而树立长大后建设美好家乡的责任感和使命感，推进地方经济社会发展。

（三）学校的特色资源

二七区京广路小学位于郑州火车站西出站口，具有铁路文化的显著符号。特设铁路交通主题课程，学生通过了解中国铁路发展史，知晓我国目前处于经济快速发展的阶段，铁路的发展之于国家来说有着极其重要的战略地位，通过铁路文化的学习，体会到做铁路人、做京广路小学学子的骄傲和自豪。

（四）与学科课程相结合的资源

校本课程虽然与学科课程在性质上有所差别，但并不意味着校本课程与学科课程是对立的。通过开发与整合相关的地方文化资源，将国家课程中相关的内容整合到地方课程之中，以深化对国家课程内容的认识与理解，有助于开发满足地方经济社会发展需求和区域学生个体发展需求的课程[2]。

1.与语文学科相结合。五年级上册民间故事单元，教师指导学生分小组合作搜集河南非遗民间故事，编辑成《河南非遗民间文学集》，开展讲河南民间故事比赛。体会口耳相传的经典故事，是老百姓智慧的结晶;六年级下册民风民俗单元，指导学生查阅资料或问长辈，了解河南老家的风俗，编写《中原民俗文化手册》，激发了学生的学习的积极性和自主性;开展“每周一诗”活动。古诗大多出自《唐诗三百首》。学生制作河南籍作者的古诗PPT或海报，利用每周一举行升旗仪式时，学生上台进行“每周一诗”的推荐。学校在课间利用展示屏滚动播出，营造浓厚的学习气氛，用经典的诗词浸润学生的心灵。

2.与音乐学科相结合。教师和学生共同编排含有河南文化元素的律动，每节课预备铃后表演。《中国功夫》律动刚劲有力;《百家姓》律动让学生领略中国姓氏万姓同根同源;河南民歌《编花篮》杯子律动等，课前表演含有河南文化元素的律动，学生体会到传统文化的精妙，传承传统文化油然而生，尽快进入学习状态。

3.与体育学科相结合。少林拳是中国传统拳种之一，体育课上教师教学生学习少林拳操，在大课间表演展示，不但使学生强壮身体，同时让学生从小接触了优秀的武术文化。在潜移默化中让学生受到了传统文化的熏陶，学生从中也获得了乐趣。

校本课程倡导的实践性学习方式以学科课程所提供的认知背景和知识基础，使学生对具体的现场经验和抽象的知识进行重组和建构，产生真正的学习兴趣，从而促进学生全面发展。

二、社会课程资源

紧密结合教书育人规律和学生成长成才规律，将“生活即教育、社会即学校”的理念贯彻始终，培育每个学生共同必备的核心素养。

（一）学校活动资源

学校组织学生参加社会实践活动，地点是好想你教育基地，那里有全球第一家以紅枣为主题的中华枣文化博物馆。在综合活动前，要求学生在活动结束后写有关红枣的研究报告。从丰富多彩的研究视角看出学生对新事物的好奇和探究，对勤劳智慧的河南民族的热爱。积极参加河南省“戏剧进校园”活动，组织学生观看豫剧表演、了解了豫剧的基本常识、开办“豫剧我知道”知识竞赛，学生对豫剧产生了浓厚的兴趣。聆听专题讲座“传承黄河文化 讲述黄河故事”，学习黄河与文明、黄河与郑州的知识等，从内心深处树立“要让黄河成为一条永远造福中国人民和中华民族的幸福河”的坚定信念。

（二）各类场馆资源

探究郑州商城遗址，深入研究性学习。“探究郑州商城遗址”主要研究商城遗址布局、商城遗址发掘过程和有关青铜器的内容。学生分小组通过各种途径搜集资料，编写解说词，到商城遗址解说，并生成制作鼎的课程。通过对郑州商城遗址的研究，学生对商城遗址深厚的文化价值有深切的体验和感受。

参观了郑州火车站史厅，探寻铁路文化。从第一篇章《不忘使命 勇于担当》到第二篇章《牢记宗旨 乐于奉献》，再到第三篇章《永立潮头 勤于创新》，学生详细讲解了郑州火车站的发展史。学生通过写日记的形式表达了自己的收获。

开展研学旅行活动，丰富寒假生活。寒假期间，学校开展“我的科学研学之旅”活动，学生在家长的带领下，到河南省博物院、郑州科技馆、地质博物馆等场馆参观学习，并填写《“科学研学之旅”任务单》。不仅让学生学有所获，还使学生了解并遵守参观礼仪，引导学生做一名合格、自律的小公民。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生只有走向社会大课堂才能做到学以致用，学用相长。通过社会课程资源的开发，使课程回归现实生活，使学生与地方自然环境和社会环境更好地对话，更好地体验生活，有助于全面提升学生发展与生存所需的核心素养。

三、信息化课程资源

（一）“黄河文化云课堂”微信公众号

2019年9月，***总书记在古老的黄河边，擘画了黄河流域高质量发展蓝图。2020年9月19日，恰逢微信公众号“黄河文化云课堂”系列讲座视频开播，要求观看后做手抄报、画思维导图、写观后感等。通过观看学习，开阔了学生的视野，培养了学生抓住要点的倾听能力，提高了学生思维的条理性。学生更加热爱郑州，热爱母亲河。

（二）其他网络资源

河南的变化日新月异，发展飞速，在全国的影响也越来越大。将有关河南发展的文章不定期转发到班级微信群，家长和学生共同学习，了解家乡日新月异的变化和社会影响力。

教虽有界，道却无边，播撒在学生心中的家国情怀、乐学善思、勇于探究的种子将伴其终身。通过深挖校内课程资源、拓展社会课程资源、延伸信息化课程资源，打造课上、课下、校内、校外、线上、线下、一体化的宽边界“厚重河南”校本课程体系，形成了“植根区域文化、凸显京小特色、培育核心素养”的“厚重河南”校本课程。【本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《小学〈厚重河南〉校本课程开发与实践的研究》（JCJYC20250169）研究成果。】

参考文献

[1]魏登尖.校本课程建设的理论构建与实践探索[M].重庆：西南师范大学出版社，2018（10）：155.

[2]殷世东，王笑地.我国地方课程建设的历程，经验与反思[J].课程.教材.教法，2020（1）：24-30.