浅谈初中音乐的多样化教学

李红兰

【摘    要】音乐具有十分悠久的历史。在漫长的历史发展中，音乐的内涵和外在表现都在不断发生变化。如今，随着人们思想观念的不断提升，音乐教学开始受到更多的关注。而在初中音乐的教学方面，音乐教师还应当积极提升自己的专业素养，更好地满足当代音乐教育的需求，为学生音乐素养的培养打下重要基础。

【关键词】初中音乐  课堂教学  多样化教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.141

近些年，教育事业在不断改革深化。在这样的背景下，注重培养学生的综合素质已经成为现代教育工作中的重点内容。虽然音乐教学在教育领域当中受到的关注不如其他文化类学科，但是音乐本身所具备的重要价值却是不容忽视的。科学合理地开展音乐教学工作，不仅可以让学生在轻松愉悦的氛围当中更好地展现自我，还可以有效地提高他们自身的品质。但是，当前在初中音乐教学方面还存在一些问题，需要教师根据实际情况找寻最恰当的教学方式予以改善。

一、初中音乐在教学方面存在的问题

（一）缺乏创新性，教学形式过于单一

虽然素质教育理念已经推行多年，但是由于传统模式的应用时间比较长，所以对于某些教师的影响也是根深蒂固的。因此，在初中音乐的教学方面，某些教师还没有及时转变自己的观念，在教学过程中依旧沿用以往的教学模式，教学形式比较单一，涉及的教学内容比较枯燥，无法提高学生的参与积极性。并且在音乐课堂上，师生之间、生生之间的互动也比较少，导致教学质量达不到预期。另外，还有某些教师过于追求教学的趣味性，没有把控好教学内容，将过多的流行音乐带入到课堂当中，影响教学质量。当前某些教师在开展音乐教学时没有根据相关教学计划进行教学，忽略了教材内容，随意取舍，导致教学内容不具规范性。

（二）重理论而忽视实践

音乐其实是一门兼具理论和实践的课程。但是在初中音乐的实际教学中，重理论教学而忽视实践训练的现象却十分普遍。某些音乐教师在开展音乐教学的过程中，会注重给学生传授一些相关的音乐专业知识、音乐技能，却没有深入了解学生的实际情况，不知道学生是不是已经掌握了相关的音乐技能。在这样的教学中，课堂上的气氛要么比较凝重，要么过于放松，导致学生的参与积极性受到很大的影响。

二、多样化教学的具体实施

（一）开展音乐要素教学

音乐其实是一种以听觉为基准的艺术。在音乐中涉及几种基本要素，分别是音高、音强、音色、时间。而在实际教学中，教师应当借助这些音乐要素来展现人们的情感，并且表现出音乐本身所具有的独特的形式美，而不仅仅是将这些音乐要素当作枯燥的概念传授给学生。因此，在音乐学习中，若是教师需要为学生传授相关的理论知识和技能，便可以合理地在教学过程中渗透相关的艺术审美，将音乐课程看作培养学生良好音乐审美能力的过程。为此，在课堂上教师应当引导学生开展听、唱以及演奏等多样化的活动，让学生可以通过自己的亲身感受更加深刻地领悟音乐的魅力。通过这种方式让学生更好地感受音乐，并且有效地提升学生的音乐理解能力。

（二）积极地使用情感渲染法进行教学

在新课改中，明确规定现代教学要有效落实素质教育，要采取一些新的教学方法去培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。因此，在初中音乐的教学过程中，教师不仅需要为学生传授与音乐有关的理论知识和技能，还需要规范他们的思想道德，注重对学生的引导，帮助他们形成正确的认知观念。作为培养学生综合素质的课程之一，初中音乐本身的性质是独特的。情感渲染法这种新型的教学方法就可以契合这门课程的教学。通过情感渲染法可以有效向学生渗透德育思想。

例如，在学习《我的中国心》这首歌曲时，教师可以借助多媒体为学生播放一些解放战争的纪录片以及影视资料，让学生可以更加深入地了解当时的历史背景，从而调动他们的情绪，增强他们的爱国情怀，之后再带领他们一起去赏析《我的中国心》，这样会收獲到更好的教学效果。

（三）合理地使用意境创设法，注重培养学生的创新能力

初中生正处于身心发展的黄金时期，他们大都思维比较活跃，而且朝气蓬勃，想象力十分丰富。因此，初中音乐可以结合初中生的这一特点进行教学。在开展初中音乐教学的过程中，教师可以适当地采取有效措施将音乐实体化，引导学生发挥自己的想象力，在感受音乐之后，将音乐以“画”的形态展现出来，从而更好地激发他们的音乐情感共鸣。

例如，在学习《阳光照耀着塔什库尔干》这首歌曲的时候，教师就可以借助多媒体播放一张风格比较奇特的新疆风景画，以此来进行课程导入。之后再播放一首具有新疆地区独特风情的音乐作品，以此来构建一种良好的音乐教学氛围，从而更好地吸引学生的注意力。一般来说，在教学中通过多媒体创设相应的教学情境，往往可以更好地吸引学生的参与积极性，还可以很好地培养他们的想象力和创新思维。

（四）积极采用合作学习法

所谓合作学习法，就是指在教师进行教学的过程中，将学生科学地划分为几个小组，然后引导他们通过小组进行合作学习。在初中音乐的教学中合理地采用这种方式，不仅可以更好地激发学生对音乐的兴趣，还可以有效地帮助他们树立起学习音乐的信心。通过小组合作学习，可以进一步提升学生的团结意识、合作精神以及自主学习能力。另外，在初中音乐的教学中，教师若是想要有效应用合作教学法，还应当考虑两个方面的问题。其一，合理分组，为每一个小组制定合理的学习目标。其二，科学调整和选择音乐教学内容，确保教学内容可以吸引学生的兴趣。

例如，在学习《中国人民解放军进行曲》时，教师可以先将学生分组，然后提出相关问题让学生以小组为单位去讨论。比如这首歌是哪一年创作的，你知道作者的相关故事吗，等等。通过这种方式可以增强学生之间的交流。让学生以小组为单位进行合唱，最后在班级中进行比赛，选出一组最佳合唱团队，从而提升学生的参与意识。

总而言之，在素质教育中，音乐是不可忽视的教学内容。在实际情况下，为了可以提高初中音乐教学效率，教师还需要采取有效措施进行积极创新。

参考文献

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