关于小学数学课堂中自主探究的研究

杨书梅

【摘    要】在传统的小学数学教学中，以教师为主导的填鸭式教学模式根深蒂固，随着新课程改革的不断深化，以学生为主体的自主探究式学习得到越来越多教育者的倡导，成为激发学生学习热情和思维活力的有效渠道。因此本文将对小学数学课堂中的自主探究进行研究分析，以促进小数数学教学取得更好的效果。

【关键词】小学数学  教学模式  自主探究  研究分析

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.040

与数学学科传统的教学模式相比，新课程标准要求更多地关注对学生自主思维、自主探索能力的培养。一方面是因为经过学生自主探究获得的知识能够掌握得更加牢靠，另一方面在于自主探究的学习过程对激发学生探索精神，培养实践能力和综合的数学能力具有重要作用，这既符合学科的学习规律，也符合学生未来发展的需要。因此作为一名小学数学教师，结合自身日常教学实践，在如何实现小学数学自主探究的有效性方面作出了如下思考。

一、转变思想观念和角色定位，使学生成为课堂的主体

自新课改以来，小学数学自主探究的教学模式在教学实践中逐渐开始推行，但从整体来看并没有产生明显的成效，其中主要原因就在于很多小学数学教师的教学观念还没有从根本上转变，导致具体的教学方法和措施落实不到位，没有建立起学生是课堂主体的意识。因此要想引导学生实现真正的自主探究式学习，教师要转变教育观念，充分认识到自主探究学习方式的意义所在，并在教学过程中将事无巨细的知识讲授转变为科学合理的思维引导，将关注点从“让学生学会”转变为“让学生会学”，使其成为学习中的主人，课堂上的活跃者，问题思考的参与者，在学习中去主动发挥主体作用。教师要以全新的思维，科学的方法逐渐培养学生自主学习的习惯，让学生在自主探究中慢慢提升对自我的信心、改善思路和提升学习效果。以此充分调动学生的积极性和创新精神，为思维能力和综合素养的提升奠定基础。

二、注重师生关系的重新塑造，以情感交流激励学生的自主精神

从学生的成长阶段来看，小学生初入校园，他们处在一个全新的环境中，本能地会产生一种陌生感甚至是畏惧感。在数学思维培养和学习习惯养成的基础时期，过于严格的要求和强硬的约束很容易适得其反。对于小学生来说，很多事情都需要动之以情，想让学生实现在数学学习中的自主探究，首先要让学生喜欢校园生活，消除小学生心理上的隔阂，真正融入和谐共进的学习环境中，心无旁骛地学习，积极主动地进行自主探究。这也需要教师在同小学生的沟通交流中投入深厚的情感，给学生足够的归属感，信任感和亲密感，这些心理情感因素往往能激励学生主动投入数学学习，从而产生巨大的动力。在师生之间朋友式的互动和交流中，学生能够畅所欲言，在学习中表达自己的见解，提出自己的问题，教师也才能真正走近学生，了解学生的所思所想，针对学生的问题进行有方向的引导，使学生爱上校园、爱上数学、爱上学习，在快乐氛围中，在教师的陪伴下积极地去自主探究数学的海洋。

三、实现小学数学课堂上学生自主探究式学习的策略

（一）合理设置教学情境，激发学生的求知欲

对于数学学习还处于基础阶段的小学生来说，这门学科具有较高的逻辑性，而且学习过程很容易陷入枯燥乏味的状态，不但没有建立起自主性还会产生厌烦情绪。因此，就需要教师通过设计合理有趣的教学情境，使数学的学习既能够贴近学生生活，与教学内容相关，又具有趣味性，对学生产生吸引力，让他们能在感兴趣的基础上激发求知欲。在情境的设置中不容忽视的一点就是必须要符合小学生的心理期许和年龄特点，即使情境基于实际生活，但超出了学生的理解力依然无济于事。因此设置的情境既要是学生熟悉和乐于了解的，又要是他们未知和好奇的，以旧知识带新问题，在已有的认知基础上进行思考和摸索，这样就能在无形中营造一种轻松又活跃的学习氛围，让学生全身心地沉浸在对知识的渴望与探究中，在不知不觉中提升学习效果。

（二）引导学生从自主思考到合作探究，充分激发探索性

在小学数学课堂上，当学生有了独自思考问题的时间和空间，他们每一个人都是对知识进行自主探究的个体，用自己的方式思考，沿着自己的思路前行。但如何让学生对自主学习保持热情，让探究的思路进一步打开，创造出更多新的学习成果，也是自主探究式学习的意义所在，更是教师在小学数学教学中应该思考的问题。对此教师需要有意识地组织学生在自主探究的基础上进行合作探究，这样不仅会激发每一位学生的学习热情，还会让学生在合作，探讨和辩论中充分调动学习的积极性和主动性，更重要的是当更多的学生融入到自主探究的学习队伍中时，他们彼此间思想的碰撞会激发出很多火花，实现相互启发和优势互补，从而产生更广阔的思路和意想不到的成果，也会让学生真正体验到自主探究和收获知识的乐趣，为今后的自主式学习注入源源不断的动力，小学数学教学的效果也会大大提升。

（三）注重自主探究成果的归纳总结，强化知识整合

在自主探究式学习的过程中，小学数学教师给予了学生进行探索自主创造的机会，让学生在数学学习过程中建立起学习的兴趣和积极性，但对于小学生来说，他们更多时候只是在探索具体的数学问题，未能真正建立关于数学知识的完整性体系。对此，教师需要及时对学生的自主探究成果进行适时的分析点评和梳理汇总，这不只是一个对知识进行整合的过程，更是促使学生对知识内涵进行消化吸收和理解升华必不可少的一步，让学生逐渐对数学学科建立起一个完整的知识体系和逻辑框架，在潜移默化中培养了小学生数学思维的连贯性和综合性。在对自主探究的归纳总结中，教师不仅要总结解决问题的方法和思路，还要引导学生反思自主解决问题时的过程，更要让学生切实掌握学习中所用的数学方法，为他們培养自身的概括能力奠定基础。

总之，作为一名小学数学教师，在不断的思考研究和实际的教学实践中，深刻地认识到了自主探究式学习对提升小学数学教学效果，培养和提升学生的自主学习能力和思维能力具有重要意义，但从现阶段的教学情况看，想要让这种模式充分发挥作用，还有很长的一段路需要走，需要更多的教师投入到小学数学教学的实践和探索中，共同助力提升教学效果，带领学生在自主学习中取得更丰硕的成果。