基于探究能力培养小学科学教学实践

杨香寿

【摘    要】在小学阶段，为了提高科学教学质量，作为科学教师，要重视结合学生实际开展教学，从而加强学生探究能力的培养。本文基于科学教学实践，研究了具体的教学措施。

【关键词】小学科学  探究能力  培养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.042

本文通过开展科学教学实践，阐述了提高学生探究能力的方法。小学科学教师要重视结合具体教学情况，科学地构建高效课堂，从而提高科学教学的有效性。

一、学生探究能力培养的积极作用

（一）有助于学生内化知识

在课堂上，学生要具有更多的思考时间和机会，才能在掌握基础知识之后有更全面的拓展能力。为促使学生能更好地内化知识，教师可以采取较高难度的训练方式。比如学生探究阳光对植物生长具有的积极作用时，按照教师的引导，会对特定的绿豆植物进行成长状况探究。他们将两株绿豆分别放在阳光下和阴暗处，观察绿豆的生长状态，从而更真实地了解阳光对于生命生长的重要意义，也因此对理论知识有了更深入的思考。又如对摆钟的探究教学中，学生通过实验操作，内化摆的快慢与摆长的相关知识，并应用于生活中，去调节一只“走快”或者“走慢”的摆钟，让学生终生不忘。

（二）有助于学生之间共同进步

探究作为知识的一种重要学习方法和手段，学生可以通过探究的方式完成知识的学习。教师要引导学生对于不懂的知识具有强烈的探究欲望，通过合作的方式积极掌握想要了解的知识内容。为了进一步提高学生的思考能力，也为了让学生在成长的过程中感受学习知识的快乐，教师要给予学生更多的合作探究机会，这样学生对于基础知识的掌握能力提高，也提升了学生的沟通能力。比如在“测量降水量”的教学时，学生在小组中制作雨量器，再模拟降水，并测出降水量等，都需要学生合作配合。有助于学生之间的共同学习进步。更多的探究，需要分享。又如“设计一座桥”的教学，学生在家完成并制作出一座桥。对于学生的作品，教师可以让学生互相进行交流分享，促进学生共同进步的同时，也激发了他们学习科学的兴趣。

二、培养学生探究能力的教学途径

（一）通过科学实验调动学生探究的欲望

科学教学的重要方法是教师通过实验的方式，让学生可以透过事物的表面了解本质。教师在实验过程中让学生探究，学生提高了兴趣，加强了实践能力，促使学生掌握更多实践理论。还有，多样的实验形式是吸引学生的重要原因，教师要充分借助科学教学的内容和方法，按照特定的框架完成趣味性实验活动的设计，使学生通过观察演示后能够快速动手实验，并通过正确的操作方法获得相应的目标结果。

对于实验中所需要的科学知识，通过探究的方式获知其结构和框架，会更加完整和扎实。比如学生在学习“植物的一生”的知识内容时，教师为了对学生的动手能力进行锻炼，会让学生完成“种子发芽”的探究过程，并鼓励学生对过程进行完整的短视频记录，然后在课堂上与其他同学分享。因为学生已经知道种子发芽需要具备阳光、温度和水三个基本条件，所以在漫长的记录过程中，虽然学生要付出更多的观察时间，但也了解了植物生长的过程。在视频的录制、剪辑、制作以及内容讲解过程中，学生可以更细致地对相关实验过程进行记录和分析，并在教师的要求下对结果进行精准描述，提高动手实践能力，更深入地感受科学探究的魅力，积极改正错误以提高自身的综合实力。

（二）组织趣味活动，调动学生的参与兴趣

小学科学学科内容比较复杂，其中包含生物、化学、自然、科学等相关知识，内容多且庞大的知识体系需要学生拥有更广泛的学习空间，教师也要尊重科学的价值，对特定的理论知识进行资料查询，让学生在趣味活动中掌握学科知识。借助学生的好奇心理，教师要以积极引导的方式使学生通过探究了解知识，并培养学生的动手实践能力。

比如教学“声音是怎样产生的”的知识时，教师在课堂上分别敲击黑板、水杯等物品，发出特定声音，然后询问学生在不观看的前提下，如何对这些声音进行辨别？声音又是如何产生并传播的？由于特定问题的出现，学生在思考的过程中会更加关注教师的演示，然后在教师的组织下，通过小组竞赛的方式参与活动。教师应允许学生在活跃的课堂氛围中积极表现，但学生要注意一定要详细记录实验过程，并对特定的声音做精准的判断，因为声音与振动有关，因此，学生最终要得到具体的结论。

这种趣味性的小活动可以让课堂氛围更加活跃，教师在愉快的氛围中既完成了知识的讲解，学生也在尝试的同时，对特定现象有更真实的记忆，并加深了对知识的印象。

（三）加强动手实践，保证探究效率

小學科学的教学重点是加强理论与实践教学效率，教师要通过引导，使学生在探究的同时学习更有目的性。按照教学要求，教师在创造趣味性学习氛围的过程中，要抓住学生的好奇心，并给予学生更多探究真理的机会，比如教师讲解“电磁铁”这一章节的知识时，要提前为学生准备好实验所需的磁铁、铁片、塑料等材料，然后再安排学生，对电磁铁的产生以及可能发生的现象进行探究。因为电磁铁可以吸附铁性的物质，所以学生需要动手分析电磁铁是否对其他的物品具有吸引力，如塑料、木片等，在实验的同时，学生掌握了磁铁的基本特性，并了解了相关知识。还有，教师在讲解“指南针”的知识时，应要求学生按照课本指导的方法，自己制作一个指南针，因为已经有了详细的制作方法，学生动手实践的同时可以更好地发挥自身的想象力和创造力，有些学生利用细线将钢针中间位置吊起来，通过磁化的方法让钢针变成指南针，还有的学生用牙签支起一个小薄铁片，然后将铁片的一端磁化制作成指南针。通过活跃课堂气氛，学生在进行科学内容探究时才能更加积极的思考，进而提升创造能力和探究能力。

总之，通过开展科学教学实践研究，结合科学教学实际，有利于更好地在小学科学教学中培养学生的探究能力。

参考文献

[1]张丹.浅谈通过科学实验操作培养动手实践能力的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2019（09）：193.

[2]杨菲菲.科学教学中学生探究活动的有效性研究[J].小学科学（教师版），2019（09）：36.