初中英语写作教学方法探讨

李霞

【摘    要】初中英语的教学过程是学生进行写作学习的初步阶段，因此写作教学对于学生而言具有重要的意义，有利于教师的教学工作开展。教师需要针对写作教学开展一系列教学活动，对写作教学方法进行多角度探究。教师应明确写作教学方法对教学要素产生的影响，掌握写作教学方法的实施过程，提高学生的英语写作水平，提倡师生在写作教学中的共同成长。

【关键词】初中英语  写作教学  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.012

学生在初中阶段对英语课程的学习还不够熟练，正处于进行英语写作的初步阶段，因此教师在开展教学工作的过程中，需要重视写作教学方法的实际意义。写作教学方法不仅可以帮助教师推动教学活动的进程，明确一系列教学活动的教学要点，还可以有效提高学生在活动环节中的参与度，促使学生对写作方法的认识和掌握。写作教学方法的意义与教学要素之间息息相关，二者之间相互影响，教师需要通过英语教学实践发现二者之间的潜在联系，挖掘写作教学方法发挥的具体效用。

一、初中英语写作教学方法对教学要素产生的具体影响

1.引发学生对写作的反复思考，突出英语写作的重要位置。英语写作教学方法可以对学生产生较为积极的作用，引发学生对写作的反复思考，突出英语写作的重要位置，让英语写作板块进入学生的主要视野。学生在进入英语学习的过程中，对英语写作的探索是循序渐进的，缺乏外界的推动力，难以引发学生在写作上的自主学习。写作教学方法可以帮助学生走进写作的核心区域，挖掘写作内在的含义，发现更多的写作视角，促进学生从不同维度思考写作学习的意义。学生可以在写作教学方法的辅助下，对更高的写作目标发起挑战。

2.引发教师对英语写作方法的探究，促进教学方法的创新。写作教学方法不仅有利于学生的写作水平提高，还可以从教学的角度出发，引发教师对英语写作方法的探究，促进教学方法的创新，让教师的目光不只拘泥于课堂教学，还包括对教学工作、方法等内容的探究，侧面揭示了英语写作教学的深刻内涵。教师不仅仅是教学工作的践行者，还是教学方法的总结者和发现者，教师可以利用总结的经验，发现更多可行的写作教学方法，提高英语教学的有效性和创新性，为教师的进一步教学做铺垫。教师可以结合写作教学方法的实践过程，对教学理论进行验证说明，对其进行补充和完善。

3.促进师生共同成长，加强班级的英语学习氛围。英语写作教学方法的出现，有利于促进师生共同成长，加强班级的英语学习氛围，促使班集体整体的英语水平有较好的提升，为教学研究人员提供写作教学的相关案例。写作教学过程不只是教师一个人的表演，还需要师生之间的相互交流，教师对学生的指导以及学生对教师的反馈都缺一不可。通过写作教学方法的有效运用，可以促进师生之间的相互学习和进步，让教师明白教学相长的真正主旨，为学生树立明确学习目标，促进写作教学的长期发展，给学生的写作思考过程带来启发。

二、初中英语写作教学方法在教学过程中的实际开展过程

1.巧妙布置课前预习作业，促进学生进行写作知识的储备。教师可以巧妙布置课前预习作业，促进学生进行写作知识的储备。充足的知识储备是展开写作教学方法的有利条件之一，教师应根据学生的学习能力，结合写作教学的重点内容，强调学生预习作业的重点，让学生掌握更多的重点知识，让学生在正式写作时可以运用高级词汇替代常见的单词，提高学生的英语写作水准。教师在布置课前预习作业时，需要注意作业布置的难度系数，不能超过学生的能力范围，但需要具备一定难度，给学生更多的思考空间，让学生充分发挥自己的写作能力，在英语写作上树立自信。

2.以英语阅读导入课堂，组织学生阅读文本展开写作教学。英语阅读和写作之间具有紧密的联系，良好的阅读可以间接促进学生写作水平的提高。教师以英语阅读导入课堂，组织学生阅读文本展开写作教学，便于学生积累更多的英语常识，在写作过程中可以迅速抓住题目的关键词，围绕作文主题展开写作，防止出现作文偏题的情况。教师在用英语阅读内容导入课堂之前，应结合写作教学的主题，对阅读文本的内容进行选择，保证文本内容和写作教学的关联性。教师需要明白组织学生进行英语文本阅读并不只是朗诵，还需要学生对所选片段进行充分的思考，促进学生对写作要求的关注，提高学生在写作指导过程中的注意力。

3.使写作教学方法与英语活动相互融合，让学生在实践中进步。写作教学方法可以在活动实践中体现自身的独特性质，加强学生的写作能力。教师可以使写作教学方法与英语活动相互融合，让学生在实践中进步，清楚自身在写作方面存在的问题，及时通过与教师的合作交流解决问题。教师作为教学活动的策划者，需要促进学生对英语写作活动的认识，让学生用英文写下自己的建议，锻炼学生的英语书写能力，并收集学生的有效建议。教师在开展写作活动的过程中，需要把握好每个环节占用的时间，为写作教学的进度维护提供条件。教师不只要在英语活动中运用写作教学方法，让学生感受英语写作的必要性，还要突出英语实践活动的重要性。

4.利用思维导图总结写作技巧，帮助学生进行课后巩固。好的思维导图可以帮助学生拥有清晰的学习思路。教师可以利用思维导图总结写作技巧，帮助学生进行课后巩固，使学生拥有良好的英语写作基础。教师在结束一个单元的教学后，可以将这单元涉及的英语写作的内容整理出来，以思维导图的形式总结写作技巧，为学生提供清晰的英语框架模板，便于学生的课后复习。教师可以布置作业，让学生自己先总结作文知识的思维导图，给学生进行自我总结的机会，最后再和教师的思维导图进行比照，让学生在正式进行写作时可以迅速列出作文大綱，构建好英语作文的基本框架，提高学生的写作效率。

三、结束语

写作教学方法可以给教学带来许多较为积极的影响，促进学生对写作方法的思考，引发教师对写作教学的逐步探究，使班级整体的英语学习氛围更加浓厚。教师不仅可以在探究过程中掌握更多的写作教学方法，还能从不同的角度出发，在阅读文本、写作方法等方面不断对英语写作教学进行创新和完善。写作教学方法不只是教师达到教学目标的工具，还是教师进行英语教学研究的重要因素。

参考文献

[1]王丽秀.探究以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）.

[2]陈尾香.思维导图对初中英语写作能力的提升策略探究——以Helping those in need为例[J].考试周刊，2020（12）.