高职英语教学中如何提高学生的口语能力

包茹

【摘    要】高职院校是为社会输出应用型人才的培养基地，除了要加强学生的英语运用和学习能力以外，还需要重点培养学生的英语口语能力。然而，目前我国高职院校的英语口语教学状况和效果并不乐观，与高职人才培养要求相差甚远。本文主要从学生英语口语能力低下的原因以及提高学生口语能力的措施两方面进行探究。

【关键词】高职英语  口语能力  学生

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.196

随着经济和教育的发展，人们的脚步开始遍布全球，英语口语已成为检验交际能力的评判标准之一。对于高职学生来说，英语口语在整个英语学习阶段中都占有很重要的地位，英语口语水平不仅展现着学生的语言表达能力、语言运用能力，还对学生未来的就业情况有着深远影响。但从目前的教学效果来看，英语口语是学生最头疼的内容，很多学生直到毕业也依旧是“纸上谈兵”，会读、会写英语，但不会说英语，一旦面对实际的口语交际，语句表达就会出现很多错误，有的学生甚至不敢开口说英语。因此，教师需要探究更加科学系统的英语教学策略，指导学生掌握正确的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，同时，还要鼓励学生，消除学生对英语口语的恐惧心理，让学生学会学习英语，敢于用英语表达，为他们以后离开学校的后续学习或者工作打好基础。

一、当前高职英语口语教学中存在的问题

（一）学生学习中存在的问题

很多高职学生都是刚刚结束高考，随着漫长的假期，压抑的情绪一扫而空，进入高职以后很难快速进入学习状态。并且不同于中学阶段的学习，高职学习环境更加自由，课堂氛围轻松，教师也会给予学生更多时间自行支配。突然放缓的学习节奏，很容易让学生产生懈怠心理，造成学生课上注意力不够集中，课下不重视自主学习的情况。相对于中学阶段，高职的学习内容更加复杂，尤其是英语科目，增加了大量的语法、词汇等，加大了学生英语学习的难度。很多高职学生在中学学习中对语法和词汇量的掌握没有达标，进入高职后想要跟上教师的进度就需要“拆了东墙补西墙”，减少口语练习的机会和时间，把大量时间用于学习基础知识。

（二）部分教师在教学过程中存在的问题

部分教师的教学重心偏向书面英语，忽略了口语部分。长期以来，很多高职教师的英语教学受到应试教育的影响，将教学重心更多放在读和写的部分，学生在课堂上没有足够的时间练习发音，也缺少实际交流的机会，导致很多学生出现口语发音不标准、表达不连贯等问题。另外，教师在教学中缺少实际参照物。高职和中学教育最大的区别就是高职教学更注重知识的实用性。很多高职教师在进行口语教学时，往往围绕课本对话展开教学，实际上，课本上的对话大部分是规范的书面语，学生学习起来十分枯燥，并且这些书面语并不完全适用于现实交流。

二、高职英语教学中提高学生口语能力的举措

（一）增加学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。实际上，学生在日常生活中与英语的接触非常多，比如美剧、英文歌曲、社交网站等，从这些也可以看出学生对英语的兴趣大多来自于对英语国家、热点新闻的好奇心。俗话说：“好的开始是成功的一半”，教师可以在课堂中适当了解学生当前感兴趣的内容，并将相关话题的物料作为背景来吸引学生的注意力，让学生主动参与到学习中。一旦学生对课堂背景产生了兴趣，就会更加积极地参与后续的英语课堂活动，在获取知识的过程中享受学习的乐趣。

很多学生不喜欢英语口语，是不敢说英语。因此，教师在教学过程中，除了要利用课堂氛围增加学生对英语口语的兴趣以外，还要帮助学生克服心理障碍，让他们敢开口说英语，喜欢用英语交流。教师在英语口语教学中可以围绕教学目的和学生的实际情况，精心设计一些有趣的活动，增加课堂的趣味性，比如在课前可以组织音乐赏析、艺术品品鉴、名著速读等活动，在课中则可以组织朗读、游戏、表演等课堂活动，为口语课堂建造良好的氛围，并为学生提供更多“说”和“听”英语的机会。

（二）加强基础知识的教学

英语口语教学不能脱离基础知识的教学。高职英语的教学目的是指导学生学习语法、词汇等语言知识的同时，在实践中提高学生的口语交际能力。我国是以汉语言为母语的国家，很多学生在进行英语口语表达的过程中，往往习惯性使用中文语序、中文词汇。而传统的教学模式在词汇、语法等概念化知识上有着较为严苛的要求，只把口语教学作为一个独立的教学内容拎出来，要求学生背诵课文，却不解析课文所涉及的语法以及词汇。一旦换了课文背景，很多學生就不知道该如何表达。因此，在口语教学的过程中，要围绕基础知识的学习将理论和口语实践相结合，帮助学生夯实基础，保证英语口语的实用性和准确性。比如在口语练习中，教师可以让学生将造句或者对话写下来，并仔细检查其中的语法、单词等问题。

英语口语教学中除了英语的准确表达这一问题以外，最令教师头疼的一点就是学生的发音问题。学生在无相应的语言环境影响下英语发音存在着很大问题，而中学英语教师更加侧重学生读写能力的训练，在口语教学上付出的时间和精力较少，学生无法及时发现发音上的问题，也因此养成错误的发音习惯。想要帮助学生改变现状，同样需要教师从基础知识出发。受课堂时间的限制，高职教师无法从音标讲起，但英语口语的基础是单词，单词的组成和发音是有规律的，教师可以在讲解单词的时候将发音技巧教给学生，并引导学生触类旁通，让学生学会如何通过单词组成来进行发音，发现并改善自己发音上的问题。

（三）增加实践机会

模拟英语对话是口语教学中最重要的部分，也是提高学生口语能力最有效的方法。教师可以出一个主题，让学生自行完成对话，既让学生巩固和加强了所学知识，还锻炼了学生的语言表达能力。另外还可以在课下组织创建英语角、演讲比赛、辩论赛等活动，增加学生口语才能发挥的机会，并通过活动增强学生的自主学习能力和自信心。需要注意的是，英语口语和书面语存在着很多差异，口语中经常会省略一些词，因此，在教学中教师要将这些口语知识及时补充给学生，课堂上也可以偶尔使用全英教学，既能锻炼学生的听力，也能让学生了解口语发音上的一些特点。

三、结束语

总之，教师应该增加英语口语教学的趣味性，并结合理论知识，为学生创造更多的表达机会。同时，还应该探究更为有效的教学方式，提高学生的英语口语交际能力，让学生能够将所学知识真正学以致用。