学案导学教学模式在初中数学教学中的运用分析

付小荣

【摘    要】初中数学是重要的学习过渡阶段，学案导学作为一种优秀的教学模式常被运用于教学过程中。这种教学模式与数学的理性思维相结合，极大地发挥了学生学习的主动性，促进其知识的复习巩固，也为教师的课堂教学提供了更多途径。本文将从其影响与运用等方面进行讨论。

【关键词】学案导学  初中数学  运用分析

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.199

学案导学教学模式是以学生为主体，教师作为课堂的协助者为学生提供线索，共同学习教学内容的一种模式。这种教学模式突出了学生在教学过程中的位置，并与数学的理性思维结合，强调锻炼学生的思考能力和自主学习的作用，极大地发挥了学生学习的主动性，也为教师教学技能的提升提供了更多的机会。值得肯定的是，学案导学教学模式的运用可以促进师生的共同发展，在运用这一教学模式之前，教师需要明白其在教学过程中所产生的影响。

一、在初中数学教学中运用学案导学教学模式所产生的影响

（一）促进学生数学思考模式的形成，便于学生课后复习

学案导学教学模式的运用可以锻炼学生的逻辑思维能力，促进学生数学思维模式的形成，便于课后学生对数学公式等内容进行复习。学案导学教学模式使得学生在整个教学过程中处于自主学习的状态，思考的频率大大增加，有利于数学思维模式的形成。学生的数学思维模式一旦形成，便能促使学生找到适合的学习方法，加快学生做题的进度。学生在进行复习时也能利用这种数学思维模式加快复习的速度，提高做题的效率与质量。学案导学教学模式可以加速学生思维的发展，方便学生在复习时总结数学的重难点，明确复习的方向。

（二）加速学生知识框架的构成，有利于数学问题的解决

学案导学教学模式通常以探究数学问题的形式进行教学，这种模式可以加速学生数学知识框架的构建，有利于数学问题的解决。数学的思考能力固然重要，但“巧妇难为无米之炊。”学生不能空有思考能力，数学问题的解答也需要深厚的知识储备作为理论支撑。此教学模式需要师生合作学习，给了学生在课堂上展示数学能力的机会，能很好地促进学生对数学知识的记忆，构建相应的知识框架。学生对数学知识的客观认识可以促使其更好地理解数学问题背后的含义和考点，把握住问题的解决方式。

（三）有助于教师掌握课堂教学技巧，增加相关教学经验

学案导学教学模式不同于传统的教学模式，改变了以往教师主导的方式，这种角色的互换反而有助于教师掌握课堂教学的技巧，增加相关教学经验。教师站在全新的角度上看待课堂的教学环节，可以发现以前未注意到的问题，并结合学生的实际情况进行改进。教师在教学过程中需要明确这种教学模式的要点并进行反复的练习，准备好教学方案实施引导教学，教师在这个不断完善的过程中也在优化自身的教学技能。通过课堂的运用实践，教师可以逐渐丰富相关教学经验，逐步达到预设的教学目标，为之后相关教学模式的研究提供案例，拓宽今后的教学道路。

（四）推动教学形式的发展，为创新教学方法提供思路

学案导学教学模式促使教师更快认识到受教育者的重要性，间接推动教学形式的发展，为教学方法的创新提供了更多思路。这样的教学模式将教学的重点放在引导学习上面，给了教师更多的空间观察学生的实际情况，和学生进行交流，促使教师对于数学教学形式的研究更加深化，推动了教学形式的进步。教师在深化教学形式的同时也在思考教学方法的完善和创新，学案导学教学模式的运用实践为教学方法的改革带来了更多的便利。教师在运用此教学模式时会查阅与教学相关的书籍和期刊，参考许多权威的研究理论，这也为教学方法的创新提供了形成条件。

二、学案导学教学模式在初中数学教学中的具体运用

（一）根据学生实际情况，在备课时做好充分的准备

学案导学教学模式的运用离不开教学前期的准备。如果教学效果是教育的果实，那包括教学方案在内的备课就是教学的重要根基。教师必须打好扎实的基础，才能保证教学模式在教学过程中的良好运用。在掌握学生的实际学习情况下，教师在备课时应充分考虑到这种教学模式运用过程中会遇到的问题，如学生的注意力不集中，存在部分学生无法适应自主学习等问题，这些都需要教师一一思考并解决，才能获得更好的教学效果。教师需要根据教学重点，制定详细的教学计划，清楚各个教学环节的衔接与知识点的转折，在教学技能上进行反复的练习和打磨。教师在进行教学准备时也应注意自身角色的定位，不能只关注教学内容，还应让学生参与进来，呈现节奏适当的数学课堂，让学生在课堂上的思维保持活跃。

（二）结合有效教学方法开展课堂教学

教师通常会结合其他有效的教学方法来运用学案导学教学模式开展课堂教学。学案导学教学模式的采用奠定了课堂的教学基调，教师在选取教学方法时需要考虑到与教学模式的适配性和所教学的具体内容。例如，教师在学案导学教学模式下对数学方程的教学，可以结合讲授法讲解方程的解答，并利用讨论法让学生互相讨论方程的公式，形成一个完整的教学过程。教师则需注意教学方法实施的有效性，且与这一教学模式之间存在潜在的联系和共通点。有效教学方法的结合也有利于学案导学教学模式的推广和发展，让课堂的呈现形式更加丰富。

（三）合理设置相关探究活动，增加师生互动频率

教师可以合理设置相关探究活动，这样不仅符合学案导学教学模式的基本原则，还可以增加师生的互动频率，促进师生间关于数学的交流，达到教学相长的目标。数学探究活动的设置不能由教师一人确定，还需要征询学生的建议，因为此教学模式的要求是以学生为主体开展教学。教师可以结合学生的建议，根据数学课程的重点内容来设定探究活动的主题和活动环节。师生在活动过程中互相帮助，共同解决遇到的数学问题，师生之间进行积极的互動，促使活动的迅速完成，同时达到此教学模式的要求。探究活动的开展也锻炼了学生的数学思维，便于教师更好地分析学生的学习情况。

综上所述，学案导学教学模式对于数学教学可以产生诸多积极影响，在促进学生对数学问题思考的同时，对教师的教学工作也有所推进，促使教学方法改善与创新。这种教学模式本身具有的创新性使得教学过程更具挑战性，教师需要做好充足的课前准备，结合相关教学策略进行数学教学，把握好教学模式的施行方案，引导学生对数学进行合理探究。

参考文献

[1]白雪敏.学案导学教学模式在初中数学教学中的实践研究[D].上海师范大学，2018.

[2]王列.学案导学教学模式在初中数学教学中实施现状调查研究[D].西北师范大学，2016.