农村初中英语阅读课词汇教学的策略

朱学连

【摘    要】在农村初中英语教学中，词汇教学是英语课堂教学的难点之一。农村初中学生要想在英语阅读课中高质量地完成阅读任务，拥有充足的词汇积累是必不可少的条件。现在，仍有许多农村初中英语教师对英语阅读课的词汇教学认识不足，因此，在英语阅读课堂中开展的词汇教学取得的效果不理想。所以，教师要从思想上认识到阅读课中词汇教学的必要性和重要性。

【关键词】农村初中英语  阅读课  词汇教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.202

初中英语阅读课的教学目的主要是协助教师的学生把握英语阅读的方法，让学生在英语阅读和理解方面的水平不断得到提升;而要提升学生阅读水平的重要手段之一就是要进行词汇教学。所以，在农村初中英语阅读教学中有效开展词汇教学，首先，要让学生理解词汇的不同用法;其次，让学生根据阅读文章的情境对词汇的含义进行判断和分析，从而最大限度地克服英语词汇带来的学习阻碍，提升学生的英语阅读技巧和能力。

一、农村初中英语阅读课词汇教学中存在的问题

在农村初中英语阅读课堂教学中，许多英语教师对词汇教学不重视，导致在阅读课教学中忽视词汇教学，从而引起阅读课教学效率低下，不能达到预设教学目标。首先，词汇教学的教学目标一般分为识记、理解、应用、交流四个层次，而我们许多农村英语教师对词汇教学的目标不理解，许多教师在进行词汇教学的时候设计教学方案过于简单，从而导致他们在阅读课中的词汇教学不能达到设想的效果;其次，词汇教学与英语阅读内容相分裂。不少农村英语教师在阅读课上进行词汇教学的过程中，所采用的方法是逐词逐句的讲解，不结合文章内容，从而造成了词汇教学与英语阅读内容相分裂，给阅读课的效果带来非常不利的影响;最后，不少教师不能准确把握学生的认知规律和心理特征，不能在教学过程中創造出适合的情境，从而很难激发学生学习英语阅读课的兴趣，在这种基础上进行的词汇教学是很难取得应有的效果的。此外，如果教师不能很好地运用课文，不仅不能帮助学生领会与掌握词汇，还导致学生只会用机械记忆的方法来学习词汇，从而会引起学生的反感，让阅读课中的词汇教学效果大大降低。

二、农村初中英语阅读课词汇教学的策略

1. 确定词汇教学的目标。

科学合理的教学目标是教学活动顺利进行的保证。在农村初中英语阅读教学中进行的词汇教学目标包含了许多方面（如词汇不同意义、词汇拼读、词汇的应用等）。随着阅读文章的不断深入积累，学生词汇量的不断增加，假如把所有的词汇放入到一篇文章中让学生阅读，这样不但会加重学生认读单词的难度，同时还会增加学生对课文理解的难度，甚至会引起学生对英语阅读课的反感情绪。所以，词汇教学目标应该把拼读能力的培养作为首要目标，根据词汇教学的等级要求程度，将其分布到各个教学环节进行教学。让学生在各个阅读环节中，掌握各种不同词汇的含义与应用，为以后的阅读活动教学打下良好的基础。

2.依据上下文，推测词义。

根据初中生的心理特征，他们已经具备了依据上下文推测词义的能力。在阅读文章中有一部分词汇的含义能够根据上下文的语境直接推测出来，还有一部分词汇要学生自己不断重复研读推测，才能获得它们的含义。因此，教师可以依据学生不同的水平，在词汇教学过程中可以提供几个不同的选项，缩小词汇含义的范围，从而帮助学生提高推测词义的准确性，减少阅读过程中词汇所带来的阻碍。例如，以“His father like”一句中的“like”为例，它作为介词，是“像”和“喜欢”的意思，教师可将这两个意思提供给学生，让他们依据上下文，推测这个单词的词义。

3.巧借构词法进行词汇教学。

在英语词汇中有许多单词是通过添加前缀和后缀的方法演变而来的， 例如welcome——unwelcome，如果我们把这些构词方法在英语阅读课上教给学生，这样就会增强学生自主学习词汇的能力。教师还应该在阅读教学中逐渐渗透有关词汇变形知识，从而强化学生辨别各种词义的能力，以 “recall”为例，这个单词由两部分组成，分别是re和call，其中re 的意思是再次，由构词法判断recall 的含义为召回，紧接着教师可以指引学生进行发散思维思考，列举出含有re 作为前缀形式的词语，如restart、 return、 reuse等，从而达到举一反三的教学目的。

4.注重阅读后的词汇总结。

不断地重复加深所学词汇含义是读后复习的重点，从而让所学词汇融入学生已有的贮存体系。首先，教师可以借助思维导图，建立相互联系的主题词汇窗，就是把关键词、核心单词作为切入口，绘画出对应的思维导图，运用文字与图形，再利用文章的主题将所学的词汇进行排列组合，从而形成词汇窗。其次，教师应对语言情境进行设计，为学生练习平台提供多样化。农村初中英语阅读课的词汇教学需要依托语境，教师只有重视对创设情境的设计，通过设计小语境的方式练习，复习巩固所学词汇，才能使词汇教学更有效果。最后，阅读课的词汇教学与所学文章是紧密相关的，不少文章在结构上、语言表述等方面，都有出彩之处，所以，教师应该让学生在指定的情境中，对所学课文语言进行阅读重组，运用所学词汇练习，以此来实现消化词汇的目的。

在英语阅读课上进行词汇教学活动，其功能主要是清除学生在阅读过程中遇到的词汇障碍;经过创设情境的手段来激发学生词汇学习兴趣，让学生感受阅读课中词汇教学的乐趣，增强教师学生的阅读水平。在教学过程中，教师应该重点控制阅读与词汇教学的全局性，将阅读与词汇教学进行有机衔接。实践证明，这样的结合达到了事半功倍的功效，不但激发学生学习词汇的热情，还提升了农村英语阅读课词汇教学的效果，促进了农村初中学生英语综合水平的提高。

参考文献

[1]范火英.浅谈初中英语阅读课中的词汇教学策略[J].英语教师，2017（36）。

[2]郑凤娟.初中英语阅读课中的词汇教学策略[J].基础教育研究，2018（68）。