在线教学环境下高职院校教师专业化发展的现状和途径探索

李芳

【摘    要】新冠疫情下，在线教学的全面开展暴露出了很多线下教学没有的问题。部分高职院校教师专业化发展意识不强，专业知识、技能不足，教学反思和科研能力亟待提高。如何改变现状，促进教师专业化发展，是本篇文章要思索和探讨的问题。

【关键词】在线教学 高职教师专业化发展 专业知识 技能

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.203

在线教学是以网络为媒介的教学方式。教师利用网络平台，采取直播、录播等方式进行教学，发布学习任务、进行互动研讨。2020年伊始，新冠肺炎疫情席卷全国。为了防止疫情蔓延，教育部做出了延迟开学的指导意见，并要求各高校积极开展在线教学，保证“停课不停教，停课不停学”。

在线教学的全面开展，暴露出了很多线下教学没有的问题。如何改变现状，促进教师专业化发展，是本文要思索和探讨的问题。

一、教师专业化发展的含义

教师专业化发展是指教师在从事教学、科研以及社会服务过程中，通过自觉的、系统化的专业理论学习、实践、研究等，促使其专业品质、专业知识、专业能力等不断更新、丰富和发展的过程[1]。

高职院校教师与其他教师相比，具有“职业性”，除需要掌握一般的专业知识和技能外，还需要掌握行业知识和实践能力。

二、高职院校教师专业化发展的现状

笔者以线上问卷和访谈等方式对山东旅游职业学院的教师进行了调研。调查发现，很多教师在专业思想，专业知识和专业技能等方面存在不足，有待于进一步提高。

（一）教师专业化发展意识不强

教师的专业化发展是一个持续的过程，是一个自觉学习，不断更新的过程。部分教师在入职后，工作热情在日复一日的教學中慢慢流失。很多教师认为把课上好，把学校的工作做好就可以了，教师自我学习的动力不足。教师在年复一年的工作中，满足于现状，没有明确的发展目标，缺乏对自己的职业规划，忽视了教师发展的专业化。

（二）教师专业知识、技能不足

教师专业知识和技能的掌握情况决定了教师的专业化水平。通过调研发现，大多数教师对自己所教授的学科知识储备充足，但部分教师在疫情前对教育信息化技术了解不足，在日常教学中使用较少，信息化素养相对薄弱。面对突如其来的线上教学，部分教师虽然教学经验丰富，但对于在线教学使用的课程平台、软件工具等技术性操作接触较少，需要较长的时间学习和使用。

高职院校教师的行业知识和实践应用在教学中尤为重要。不少青年教师，虽然专业理论知识丰富，也考取了“双师”资格证，但缺乏行业工作经验，在实践性强的学科教学中无法得心应手，专业与行业的结合上有待提高。

在线教学中，教师要想取得良好的教学效果，需要付出比线下教学更多的努力。教学内容和教学方法，根据学生和在线教学的特点，教师需要精心选择，课堂互动、学生评价等环节，教师更需要用心设计。由于教师信息化技术水平的限制和行业实践知识的缺乏，部分教师的线上教学方法单一，内容缺乏吸引力，教学效果难以保证。

（三）教学反思和科研能力亟待提高

教师的专业性要求教师不仅仅是知识的传授者，更应成为教学的研究者。教学反思和科研活动的开展是促进教师从经验型教师向研究型教师转变的重要途径。教学反思是教师对教学的再认识。教师通过对教学的不断反思，发现问题，解决问题，总结经验教训，发现教育规律，提高教学水平。科研是教学经验的理论升华。高职院校教师上课任务繁重，科研项目申请较难，部分教师教学反思和科研的内动力不足，科研能力有待提高。

三、高职院校教师专业化发展的对策和建议

高职教师的专业化发展，需要教师个人、所在学校和合作企业的共同努力。教师要从思想上重视专业化发展，并积极付诸行动;所在学校要制定一系列措施，鼓励教师的专业化发展并尽可能地提供发展机会;合作企业要协同学校，为教师的专业化发展提供实践指导。

（一）加强职业意识，做好职业规划

师者，传道授业解惑也。从事教师这一职业，就要承担与之相应的社会责任。教师职业的特殊性，要求教师必须加强职业意识，做好职业规划。进行职业规划是教师从经验型教师转变为研究型、专家型教师的必要途径。

做好职业规划，首先要对自己有一个正确的认识。分析自己的优势和劣势，扬长避短。制定切实可行的短期目标和长期目标，并制定相应的实施计划，鞭策自己不断进步。

（二）更新教学理念，提高教学水平

在线教学环境下，教学平台和软件是教学的载体，只有熟练掌握教学平台和所需软件，在线教学才能顺利进行。教师在教学中，要加强对在线教学的重视，提高自己的信息化水平。在线教学中，教师与学生空间上的分离是在线教学的不利之处。教师无法像在教室上课那样，随时监测学生的学习情况。教师要充分考虑学生在线学习的利弊，以学生为中心，更新教学理念，重构教学内容和过程。

在教学内容上，要根据学生特点，在教材基础上，选取学生有一定兴趣的内容。教学不仅包括知识和技能的学习，良好的思想观念、行为习惯，也是教学的重要内容。教师要注重学生良好品德的培养，加强学生的爱国主义教育。疫情下，国家迅速采取了一系列以人为本的有效措施，保障了人民群众的生命安全，彰显了祖国的强大。这对学生来说是很好的爱国教育。面对疫情，广大医务人员逆行而上，奔赴武汉等地支援，不计报酬，不论生死，展现了良好的职业道德。这些实例，都是优秀的教学范本。此外，教师也要加强对学生的人文关怀，对疫情期间学生的心理问题及时疏导。

在教学方法上，要采用灵活多样的学习方式，鼓励学生自主学习、自主探究。高职院校的学生学习自制力较差，自主学习能力不强，可以采用一定的学习激励机制，增加学生自我展示的机会，引导学生参与到学习中来。

在教学评价方式上，过程性评价和终结性评价相结合，对学生从多方面进行考察。教师要关注学生平时的努力，关注学生的每一点进步，关注学生的学习习惯和方法，对学生进行激励引导，从而提升在线学习效果。

（三）加强校企合作，积极顶岗学习

高职教师的专业化发展，行业知识和技能是其中重要的一环。学校要积极开展校企合作，为教师的行业发展提供条件。笔者所在的山东旅游职业学院，采取了一系列校企合作措施，先后同星级酒店、旅行社、航空公司、餐饮中心等企业建立了合作，从政策上制定了教师企业顶岗办法，鼓励专任教师加入到校企合作中，定期去企业顶岗实习。教师通过实习，可以了解企业的运作管理及各岗位对人才的具体要求，进而对课程标准，课程设计，教学方法进行优化，培养出更适合企业发展的优秀人才。教师在顶岗过程中，自身行业知识和技能得到了很大的提升，教师的专业化素养进一步提高。

（四）开展教师培训，加强协同教研

当今社会，新知识新技术层出不穷，知识更新速度不断加快。教师培训，是教师获取新知识新技能的重要途经，是教师专业成长的“加油站”。

教师培训的开展离不开学校的支持。学校要重视教师培训，为教师创造各种学习机会。培训方式有多种，线上线下，校内校外培训等。可以开展校内培训，用公开课，专题讲座等形式，由骨干教师、优秀教师对需要培训的专题进行培训。也可以选派教师外出参加各种形式的专题培训、研讨会、学术交流，如国培、省培项目，外研社组织的英语教学培训等。还可以聘请专家对教师进行有针对性的培训。疫情下，线上培训成为更受欢迎的培训方式。教师在家用手机或电脑就可以参加教师信息化能力提升培训，这为教师的在线教学提供了有力的技术指导。暑假期间，上海外研社为外语教师免费举办了为期十几天的线上专题培训，教师足不出户，就可以提升自己的教学和科研能力。在线培训，不受地点、空间的限制，是未来培训的一种趋势。

笔者所在的学校，每周都有固定的教研活动时间。在教研活动中，教师们商讨教学中遇到的问题，分享在线教学的经验教训，优秀教师对科研活动适时指导，有效地促进了教师教学能力的提高。学校培训处定期举办百川论坛、专家讲座等在线培训，对旅游行业知识进行培训，有效地促进了教师行业和专业的结合。

教师专业化发展是提高教育教学质量的关键。高职院校教师要加强职业意识，更新教学理念，积极顶岗学习，参与培训和教研，采取行之有效的措施，使自己的专业化水平不断进步。

参考文献

[1]陈熔，朱明苑.高职院校青年教师专业化发展现状与对策[J].教育与职业，2020（1）：73-78.

[2]刘红.教师专业化发展存在的问题与对策探研[J].成才之路，2020（16）：36-37.

[3]马瑜.大规模疫情下高职院校在线教学的几点思考[J].湖北开放职业学院学报，2020（12）：136-138.

[4]薛艳肖，徐润森.互联网在线教学效果改善策略研究[J].中国教育信息化，2020（13）：20-25.

[5]杨扬，张志强，吴冠軍，等.“疫情下的信息技术与在线教学”笔谈[J].基础教育，2020（3）：48-60.