游戏化教学在小学数学中的研究及应用浅析

吴国秀

【摘    要】针对教育方法进行理论和实践探索，提倡结合学生的天性进行教育，能够达到更好的传授和应用知识的目的。小学数学源于生活但又高于生活，通过开展合理的游戏化教学，营造轻松愉悦学习氛围，为学生“快乐学习”提供可行性思路。

【关键词】游戏化教学  小学数学  新课改

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.017

小学教育是系统性知识学习的第一步。小学数学游戏化教学的实施，能够充分发挥学生的能动性，使学生达到学在乐中、乐在学中，然而实际应用仍是一个巨大的挑战。本文通过对游戏化教学在小学数学中的现状和应用进行阐述，着眼于对学生和教师的影响，共同探讨小学数学教学中游戏化的量与度，达到学生能够快乐学习，全面发展的终极目标。

一、游戏化教学的起源

对于游戏化教学的准确定义至今仍未明确，字面上可理解为教学活动采取游戏化的方式进行，但这并不是游戏和教学的简单相加，而是教师采用游戏因素和教学因素相互结合的方式来提高学生的兴趣，引导学生主动学习。在这个过程中，教师有意识地把包含着数学原理、数学知识等枯燥乏味抽象的知识融入游戏中，让学生在玩中学、学中玩，最终达到传道授业解惑的根本目的。

教学方法的探索研究要追溯到春秋战国时期，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在教育过程中，要顺其天性而育之，学习的最高境界是达到乐的境界。古希腊著名哲学家柏拉图在《理想国》中提出，寓学习于游戏，提倡不强迫学生学习，可以采用游戏的方法，引起学生的兴趣来达到学习的目的。

二、游戏化模式及其意义

如何将数学游戏引进课堂，与教学内容紧密结合是一个值得探讨的问题。以人教版小学数学教材为例，数学游戏共计232个，由此看出游戏在小学教材中的运用占重要比例。游戏化教学是一种较为新颖的教学模式，在开展过程中，教师需要根据学生的兴趣特点、教学内容以及周围环境选择不同的游戏方式进行教学，这可以培养学生小学数学思维，提高学生课堂专注力，激发学生学习数学的兴趣。目前，小学数学中常见的游戏模式可大致分为三类：竞技类、情景类、动手操作类。

三、常见的游戏化模式

1.竞技类。竞技类教学是最普遍存在的，通常运用于练习数学技能时，如口算能力，要求每位学生都充分掌握口算技巧，熟练运用口算能力。如开展“谁是口算小行家”抢答游戏，分别罗列出10组算式，算术难度由简单到困难，学生轮流举手抢答，选出又快又准的学生进行表扬。这种游戏的开展有利于培养学生的竞争意识，使学生积极参与其中，达到练习口算能力的目的。教师同样也可以把握游戏进程，推进教学内容，还可以更好地了解学生的掌握情况，有利于后续教学的开展与调整。但是长期运用竞争的方式，会导致部分反应较慢的学生出现排斥和不自信，也会导致部分反应较快的学生出现过度自信现象。

2.情景类。情景类教学的开展主要在教师设定的特定情景框架下，学生通过角色扮演来演绎现场情景，从中学习并掌握知识。在讲解“利润与折扣”知识点时，教师采用情景类的游戏方式，提前安排一部分学生充当售货员，准备不同的文具用品，设置好各种物品的成本价格、初始价格和优惠价格。另一部分学生充当买家，利用手中有限的金额来挑选不同商品，最后比拼哪位学生挣的钱多以及买的东西多。这种情景剧能够让学生理解抽象的概念，在游戏中留给学生自由发挥的空间大，学生能够锻炼应变能力、决策能力以及沟通能力。

3.动手操作类。动手操作类教学是学生通过操作具体物品，将抽象的东西转变为具体的东西，可以让学生能够更好地理解抽象事物。在“认识图形”知识点中，可利用七巧板等教学用具，让学生使用七巧板拼出各种形状，然后依次介绍各种形状的特征。爱好动手是儿童的天性，加上整个游戏中充满了趣味性和直观性，可充分调动学生积极性和好奇心，通过教师有目的的引导，加深学生对图形的认识，同时锻炼了學生实践能力、创造能力。

四、游戏化模式的现状

1.学生参与度。小学生对于新鲜事物好奇，喜欢玩耍是开展游戏化数学的先天条件，但是小学生的注意力和好奇心持续时间短。游戏手段单一，不断进行重复会导致学生的新鲜感降低甚至出现厌烦情绪，游戏趣味性不足无法吸引学生兴趣，游戏设置困难导致学生体验感差，游戏时间过长会导致学生出现疲劳现象，游戏中教师的态度无时无刻不在影响学生的状态，学生在未成熟的学习观念驱使下对老师可能会区别对待，这些都是导致学生参与度不高的原因。

2.教师参与度。虽然现代教育在不断改革，但是仍有部分小学数学教师坚持传统教育，导致游戏化教学开展比较困难。大部分教师处于不断探索阶段，有时刻意地将游戏和数学知识结合，忽略了有趣性，导致课堂教学质量偏差。在游戏开展中，教师没有积极与学生交流互动，也可能导致游戏化教学的失败。再者，教师平时繁重的工作内容也会导致在设计和运用游戏化模式中精力分散。这些原因都导致教师响应不再积极。

3.学校设备。新课改中，大部分学校重视软件和硬件条件的同步提高，但是部分学校仍缺乏必要的教学设备。在游戏化数学开展过程中，由于教学设备受限，教师的教学手段会变得单一或者无趣，导致教师和学生体验感变得较差，教学内容无法达到预期效果。

五、游戏化模式的应用方法

要组织教师进行集体培训，充分了解现代化教学思想，熟悉掌握新课改下的教学手段，将传统教学方式和思想与现代化教学观念相融合，提升教师自身水平的同时也促进学生的全面发展。在开展游戏化数学模式时，教师需要提前制定好合理的游戏方案，充分重视游戏的趣味性，将游戏和数学知识有趣地结合在一起，更多地吸引学生的注意力，让学生乐于融入游戏中，在课堂上更加专注。

综上所述，为了游戏化模式能够更好地在小学数学教学中发挥教育价值，教师应该合理设计教学游戏，提高学生游戏参与度，提高教师专业技能，多方位拓展教学游戏素材，提高游戏创新度，利用合理科学的方式对学生进行教育，促进学生全面发展。

参考文献

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