浅析小学数学学困生成因及解决策略

李娜

【摘    要】小学阶段的数学知识难度不大，大都比较贴近生活，在小学阶段没能够学好数学的学生通常都是因为缺少学习数学的兴趣，缺少教师关注等外在原因。因此，提高小学数学学困生成绩的难度不高，但需要讲究方法。笔者将就小学数学教学中学困生如何摆脱学习困境展开分析。

【关键词】小学数学  学习困境  解决策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.042

小学数学的学习就是获取简单的数学知识、形成基本的数学技能的一种逻辑思维。在这个年龄阶段的学生，逻辑思维能力发展比较缓慢，学习知识主要依靠记忆背诵，对数学的学习也主要依靠记忆，很多时候是依靠实物进行比较学习。在这个学习的过程中，教师的教学起到重要的作用。同时，环境的影响也是造成学困生的一个重要原因。帮助学生走出学困生的阴影是教师的职责所在。

一、引导学生的自学能力，提高学生学习的积极性

小学阶段的学生自学能力差，找不到问题的重点和难点所在，无法正确地回答教材中的问题，也提不出问题，不会运用学过的知识解题;对教师提出的问题以及布置的练习置之不理;在解题的过程中没有步骤;缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋。但是这个阶段的学生比较听话，教师耐心地引导他们做什么，他们都会去做，因此，在这个过程中，教师不应该打击学生的积极性，而应该鼓励学生，耐心指导教育，提高学生学习的积极性。特别在面对学困生时，不应该特殊对待，应该多一分关心，多一分引导，多一分鼓励，逐步提高他们学习的积极性。

二、培养学困生对数学学习的兴趣，自主探索学习

1.数学是一门比较抽象的学科，部分学生的逻辑思维能力偏低，是学困生形成的重要原因。因此，在教学过程中，应该通过电子白板将教学内容形象地展现出来，让学生直观地理解和学习。例如，在我们学习“轴对称图形和对称轴”的过程中，可以在电子白板中展现出我们常见的图形或物体，让学生根据轴对称图形的特点，观察分析事物，然后让学生自行讲解，自主探索学习，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

2.语言是人与人沟通交流的媒介。美化教学语言，使得教学生动、有趣。在数学教学过程中，教师应该时刻观察全班学生的学习态度与情绪变化，更要重点观察学困生的学习态度及情绪变化。学困生注意力不集中，容易开小差，教师应该恰当地运用幽默的语言来活跃课堂气氛，引导学生积极自主地思考，提高学生的学习兴趣。

三、关爱学生，注重情感教育

学困生的情感是很丰富的，神经也特别敏感，很在乎别人对他们的看法和评价。教师应该给予他们更多的关怀、更多的爱护和更多的帮助，当他们取得一定的成绩时，最需要的就是教师的肯定和鼓励，教师应该做到细心观察学困生的成长与取得的成绩，及时给予表扬。只要学生在心理上接受教师，将会大大提高学生的积极性，调动学生的学习兴趣，从而达到引导学生自主学习的目的。所以，在平常的教学过程中，教师要注重自己的言行，树立和蔼可亲的形象，根据学困生的实际情况进行情感方面的关怀教育。教师还要积极挖掘学困生的优点，用放大镜式的眼光去观察学生，肯定他们取得的进步，激励他们自主学习，逐渐摆脱学困生的身份。

根据学生的个性特点，可以对学生进行辅导教学。上数学课的时候，教师应关注学困生的学习状态，在课下，对学生进行有针对性的辅导教学活动，增强他们的自信心，让他们敢于面对自己的缺点与不足，循序渐进地改变自己的不良现状，激发学困生的学习兴趣，鼓励他们努力学习，积极进取，保持良好的心理状态。

四、为学困生创造良好的学习条件

数学是一门比较抽象的学科，学困生的出现，很多时候是因为教师观察不到位、关心不到位。所以，教师应该改变自身对学困生的不良观念与看法。

在教学过程中，教师应该注重观察学困生的性格特点及接受能力，及时根据学困生的性格特点与接受能力调整课程的难度和教学任务，让教学活动适应绝大多数的学生，同时也使学困生能够比较容易接受和理解。

在布置作业时也要适当地关注学困生，不能将作业布置得太难，导致学困生在做数学题时知难而退，严重打击他们的自信心。所以，教师布置作业要难易适度，让学困生既能做出简单的题目增强自信心，也能遇到困难问题知道自己的不足，进而坚持努力学习。教师在批改作业时，应肯定学困生的优点，同时注重他们的不足，及时给他们讲解，以提高学困生的学习成绩，培养他们的自信心。

在进行课外活动时，教师应根据学困生的学习情况进一步进行辅导。在这个过程中，教师应该积极主动地去辅导学困生，耐心地对待他们，放低对他们的教学要求，循序渐进地引导他们去理解知识，运用知识，一点一点地为他们讲解每一道数学题，让他们逐步提高学习成绩，感受学习的乐趣。

五、关注学困生的学习成绩，注意培养他们的自尊心和自信心

教师在平常的数学课上，为了考察学生的学习状况，会进行一些小的测试。在这个测试的过程中，应该出一些基础题，简单题，让学困生取得一定的成绩，让他们尝到学习的甜头，使他们认识到，自己也是能够考出好成绩的，自己不是学困生。在大型考试前，教师应对学生提出明确的要求，明确的考试目标，让学生进行认真复习，针对学困生的薄弱环节进行个别辅导，这样能够使学困生通过努力取得好成绩，从而培养他们的自尊心和自信心。在发下试卷后，可以根据学困生的考试情况进行讲解，让学困生认识到这些做错的题目通过自己的认真思考也能做出来。从而增强他们的自尊心和自信心。

总之，关爱学生是教师的根本职责，对学困生的关心要全方位地进行。其实，每个学生都希望自己有个好成绩，希望自己在学校能得到教师的夸奖和喜爱，在家得到家长的鼓励与爱护，希望自己能由学困生转变为优秀学生。因此，在数学教学过程中，教师应该关注学困生、关爱学困生、关心学困生，注重学生逻辑思维能力的培养，积极引导和教育学生，让他们自主学习，对数学产生兴趣，最终走出学困生的阴影，健康茁壮地成长，取得更加优異的成绩。

参考文献

[1]陈慧玉.谈谈小学数学教学中对“学困生”的转化策略[J].科教文汇，2007，000（032）：82-83.