小学数学探究教学中的哲学思考

仇保益

【摘    要】数学在小学必修课程的教学中占据十分重要的比例，是一门锻炼学生数学能力，培养学生逻辑思维能力的学科，而探究教学是小学数学教学中一种十分重要的教学方式。新课标改革也提出了，小学数学教学要适应学生身心发展的特点，从学生已经掌握的生活经验入手，引导学生通过自主探究进行数学学习，获取数学能力，提升运用数学知识解决实际生活问题的能力。但是，由于小学生认知水平有限，受各方面能力的影响，学生自主探究形成的知识体系可能与真正的数学知识原理存在一定的差异。教师结合教学经验剖析数学内容中存在的哲学思想，并将这些哲学思想融入数学教学之中对学生的数学学习有着十分重要的作用。本文在此基础上对小学数学探究教学中的哲学思想进行分析，并提出看法。

【关键词】小学数学  数学探究教学  哲学思考

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.019

数学是对数量关系进行探究的一门抽象学科，具有很强的逻辑性，而哲学是对世界认知体系和规律的总结，不仅具有逻辑性，还具有思辨性。数学和哲学二者之间有着十分微妙的联系，在一定程度上可以说数学是哲学的现实表现和数量体现。

随着课程改革的发展，学校教育开始意识到学生自主探究学习在数学教学中的重要意义，而如何更好地开展自主探究性学习却成了一大难点。学生在自主探究学习的过程中往往会出现很多问题，教师可以引导学生站在哲学的角度辩证地思考问题，这对学生的自主探究学习有着十分重要的作用。

一、将哲学渗透到小学数学探究学习中的重要性

我国新课标改革提出，不仅要有效培养学生对学习方法和学习思想的认识，还要帮助学生形成正确的价值观和情感生活态度。因此在教学中，教师将哲学与数学有机融合，将两个相互影响了上千年之久的学科更好地整合，不仅能满足学生对于知识的学习，更能有效地提高学生的精神高度，为学生启蒙哲学思想。对于小学时期的学生而言，概念和规律都有着很强的抽象性，要求学生具有很强的逻辑思维能力。在数学知识的基础上渗透哲学思想能更有效地帮助学生抓住数学发展规律，使学生更容易掌握和理解数学知识。

数学与哲学相互联系，在哲学思想的影响下，引导学生理解法则、概念、图形、公式等之间的联系，也可以在为学生整理概念和规律的时候插入图画，引入具体事例，使学生在視觉感知等感性认识的基础上，更清楚明白地了解抽象概念。教师以哲学的思维角度对教材内容进行剖析和处理，可以使学生更好地接受教材中既相互对立又彼此联系的知识，更容易完成知识的转化，将数学知识有效整合，融会贯通，全面提升数学能力。

二、小学数学探究教学中应用哲学思想的策略

（一）理论联系实际

不管是数学学习还是其他学科的学习，在学习过程中最重要的都是获得知识的应用能力。教师在数学教学中，可以为学生添加一些生活中的具体案例，以更贴近生活的数学实例拉近学生与课堂之间的距离，激发学生对数学学习的兴趣，调动学生的积极性，还可以使学生在数学课堂的理论学习中获得将数学知识应用到现实生活中的实际操作能力。例如，张妈妈在商场看中了一个背包和一双鞋子，那么需要多少钱才能同时买下这两样商品呢？以此引发思考，让学生自行估算商品的价格。问题中并没有为学生提供过多的信息，为学生留下更多的思考空间。学生根据现实生活中的经验，对二者进行分析，并做出有效回答。在思考的过程中，学生会根据平时不同的生活经验，给出教师不同的答案，或者学生对教师的提问提出质疑，这更好地引发了课堂思考。问题的意义并不在于学生的最后答案，而是在于自主探究讨论的过程，学生在这个过程中会更好地将理论联系实际，也会更容易理解数学知识并掌握数学应用能力。

（二）探究对立与统一的关系

在数学教材中，不管是公式、法则，还是解题方法，都存在着既对立又统一的关系。比如乘法和除法，加法和减法，笔算和验算等都是既对立又统一的结合体。教师要根据教材的内容，掌握教材的出发点，对这样既对立又统一的关系采用合适的手段和方法进行处理，以统一的观点为学生分析这些具体的问题，使学生在学习数学知识的同时可以了解这些相互对立的数学内容彼此之间也可以相互转化。教师可以采用情景教学等教学模式，引发学生自主思考与探究，鼓励学生运用哲学思想打破原有的思维桎梏，提高数学学习能力。在哲学体系中，辩证的思想认为事物在不断地进行发展和变化，在数学教材内容的编排上，考虑小学生的身心特点，对知识深度不断发展扩充，教师在面对这样的发展性教材时，一定要承上启下，洞穿其中的哲学关系，更好地形成知识脉络体系。

三、结束语

数学知识并不是零散分布的散点状态，其相互之间有着十分紧密的联系。教师要站在哲学的角度思考，将各个数学知识点融入数学知识脉络体系之中。

在小学数学探究教学中有效融入哲学思想，使教师以哲学的角度去考虑数学问题，运用哲学思维引导学生辩证地去认识问题，可以有效打破学生原本的思维桎梏，为学生开阔思维空间。在小学数学探究教学中有效引入哲学思想，以合理的手段加深学生对于数学知识的理解和思考，可以提升学生的数学应用能力，促进学生数学核心素养的形成。

参考文献

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