浅析如何提高高中化学教学有效性

崔凤琴官

【摘    要】高中是一个学习任务繁重且学习时间较为紧张的时期，因此，很多教师都在极力地提高教学有效性。在本篇文章中，我将简要地介绍教师可以通过采用提问教学法、借助于多媒体以及给学生布置合理的学习任务的方法提高高中化学教学的有效性。

【关键词】高中化学  教学有效性  提问教学法  多媒体

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.035

在高中时期，化学是学生们都必须重点学习的一门学科，因为化学与生活息息相关，学好化学才能让学生们更好地应对考试，因此，很多教师都尤为重视化学教学，同时在不断地探寻合适的教学法来教学，以此来提高高中化学教学的有效性。我将以自己的教学方法为例，浅析如何提高高中化学教学有效性。

一、采用提问教学法

对于大多数学生而言，高中时期是他们学习生涯中最为艰难的一个时期，因为在高中时期每个学生都需要肩负着巨大的学习压力去完成繁重的学习任务，所以教师的有效性教学便显得尤为重要。教师只有使其教学处于有效的状态，才能在一定程度上保证教学质量以及学生的学习质量。和其他学科相比，化学是一门较为简单且有趣的学科。但据笔者观察，很多高中班级的化学教学都不能处于有效的状态。而要想提高高中化学的教学有效性，教师可以采用提问教学法进行教学，因为提问教学法能最大限度地提高教学的有效性。简单地说，提问教学法指的就是教师以提问的形式引导学生参与学习，在这一过程中，学生们需要认真思考教师所提的问题。由于很多高中生都肩负着巨大的学习压力，所以很多学生渐渐产生了厌学的情绪，这导致很多学生存在在课堂上注意力不集中的问题，有些学生甚至从不参与教师的提问活动。如若教师无法保证学生的学习参与度，则会严重影响教学的有效性。因为学生们才是学习的“主角”，如若学生们在课堂上并没有积极地参与学习，则很多学生都无法取得明显的学习效果，从而使教学处于无效的状态。这就是为什么很多教师竭尽全力教学却没能取得明显教学成效的原因——很多学生都没能按教师的要求完成学习任务。而如果采用提问教学法便能有效地解决这一问题，从而使课堂教学处于有效的状态。教师向学生提问的这一环节就意味着学生们需要按教师的要求回答问题，学生能在这一环节了解自己的学习任务。如果教师不采用提问教学法进行教学，很多学生在课堂上都会处于“游离”的状态，从而导致学生渐渐脱离学习的“轨道”。

采用提问教学法能有效地引导学生保持学习的状态，从而保证教师能有效地进行教学。虽然提问教学法有诸多益处，但如何有效地进行提问是每一位教师都应该认真思考的问题。实施提问教学法的核心便是问题的设置。要想吸引学生学习，笔者建议教师可以设置一些有新意的疑难问题。如若教师设置一些较为简单且老套的问题，不仅不能吸引学生们学习，还会减少学生们学习的乐趣。比如在讲到和酒精相关的内容时，教师便可以在黑板上板书“1+1≠2”的式子，并向学生提问为什么1毫升酒精和1毫升水混合均匀后所得的溶液体积不等于2毫升？当教师向学生提出这样的问题，我相信很多学生都会带着疑惑的心理去探究这个疑难问题。因为从常规的角度来分析，1毫升液体和1毫升液体混合后所得的溶液体积应等于2毫升，因此，“1+1≠2”的式子便深深地吸引了学生的注意力。这样不仅能保证学生们学习的参与度，还能吸引学生们倾注其时间和精力来探索问题，从而提高教学的有效性。

二、借助多媒体进行教学

随着新时代的到来，我国的信息技术和科学技术都得到了空前的发展，多媒体作为一种与时俱进的媒体设备已被广泛运用到各个领域，教学领域也不例外。近些年，多媒体作为一种教学辅助设备已经被广泛运用在各级各类学校中，多媒体的存在不仅为教师的教学带来了便利，还能使教学处于有效的状态。作为一名教师我们都知道，多媒体具有搜索信息和分享信息的功能，教师可以利用多媒体给学生播放一些化学实验的视频，让学生们在观看视频的过程中有效地学习。由于高中教学时间较为紧凑，很多教师都不会带领学生操作实验，因为操作化学实验会占用教学时间，从而影响教学有效性的提高。在观察高中化学教学的过程中，我发现很多教师都会以文字讲述的方式简要介绍相关实验，这使得很多学生都无法知晓实验的反应过程和反应现象。而如果教师借助于多媒体给学生播放化学实验的视频，学生们便能清晰地观察到实验的反应现象以及知晓实验的操作步骤，从而加深对实验的印象。这样不仅能为教师节省教学时间，还能保证化学教学的全面性。

三、给学生布置合理的学习任务

要想提高化学教学的有效性，教师不仅要不断优化自己的教学过程，还应该给学生布置合理的学习任务。因为只有学生取得明显的学习成果才能大致说明教师的教学具有一定的有效性，这样才能体现教学的意义。在教授高中化学的过程中，我们会发现，很多学生都缺乏学习的主动性，如若教师不给学生布置学习任务，很多学生都不会积极地投入到学习活动中。这就要求教师要根据教学的内容以及学生的实际情况有针对性地给学生布置相应的学习任务，让学生们始终保持学习的状态。当然，教师也不能随意地给学生布置学习任务，而应该根据所教班级学生的化学学习情况仔细斟酌学习任务的布置。一般情况下，我建议教师所布置的学习任务不宜太难，因为较难的学习任务只会打击学生学习的信心，让他们渐渐丧失学习的兴趣。同样，我也不建议给学生布置过于简单的学习任务，这样只会让学生们认为化学学习缺乏挑战性。为了让学生们始终保持学习的激情，我建议教师可以给学生布置难度适中的学习任务。给学生布置学习任务的目的不仅为了能促进学生的学习，还能有效地检测学生的学习情况。因此，教师应关注学生完成学习任务的情况，并仔细分析学生学习中存在的问题，如若时间和条件允许，教师应及时给予讲解。

在高中化学教学过程中，每一位教师都应该极力地提高教学的有效性，这不仅是每一位教师的首要教学任务，也是体现教学意义的关键举措。当然，提高教学有效性的方法很多，每一位教师都可以根据自己的实际情况有針对性地选用不同的教学方法。

参考文献

[1]董国芳.高中化学教学中课堂提问的有效性及思考[J].数理化解题研究，2019，000（002）.

[2]卢全军.如何提高运用多媒体辅助中学化学教学的有效性[J].新课程学习：下，2011，000（007）.