关于影视作品在小学数学教学方面的运用探究

李海燕

【摘    要】当前伴随着素质教育体制的改革，学校教育在教学方法的选择方面渐趋于多样性，影视作品应用于日常教学也是小学数学教学方法上的创新之一。本文中我就结合素质教育所提出的塑造兴趣、活跃课堂、培养学生能力等多个方面来探究这一教学方法在实践中的运用。

【关键词】小学数学  影视作品  教学方法  运用探究

中图分类号：G4      文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.005

众所周知，进入21世纪以来学校教育进入改革和创新的关键时期，新的教学理念不断提出，融入日常教学实际衍生出多种教学模式，那么不同阶段的学校教育也就面临着教学模式改革的机遇和挑战。就如哲学所讲，发展是新事物的产生和旧事物的灭亡。从我国学校教育的发展来看，应试教育体制从我国现代教育制度成熟以来，在过去几十年的时间里一直占据着我国各阶段教育的主流，为我国人才的培养曾经立下“汗马功劳”，而新时期面对着新的经济形势所诞生的人才新需求、新要求，学校教育势必需要因时而动。应试教育中教师为本，课本为本的教学核心理念已经不再适应时代对于人才培养的需求，所以以学生为本，注重培养学生素养和能力的素质教育教学体制逐步崭露头角。在过去近二十年的探索和实践中逐步形成了以人为本、因材施教，注重兴趣培养和能力启发等更为适应当前人才需求的成熟教育理念，运用于教学实践中也获得了初步的教学效果，所以本文中我们从教学实际中去探究其中一项教学创新理念和手法的实践应用。

本文中我选择探究影视作品在小学数学教学领域中的应用。因为21世纪我们称之为互联网的时代，所以网络和教育的紧密相连呈现出我们熟悉的多媒体辅助教学体系。那么对于互联网在实际教学中的应用，我们针对不同阶段、不同学科学生的学习需要也有着不同的划分。就以本文中我们所探究的小学数学教学来说，我将从小学数学的教学实践出发，融入素质教育所提倡的以人为本教学理念，从影视作品娱乐性和趣味性出发，谈谈其在小学数学教学中的应用模式，并针对这种模式如何发挥最大有效性提出几点自身的畅想。

一、影视作品呈现知识，构建活跃的课堂氛围

学校是学生学习知识的主阵地，尤其是班授制教学模式下所形成的课堂氛围对不同阶段的学生有着不同程度的影响作用。那么对于小学阶段来说，小学生自身的自控力差，坚定性弱，所以在学习上很容易受到学习环境和他人思维行为的影响。所以小学数学教学中，我们可以利用影视作品的娱乐化和游戏化中和传统课堂教与学的刻板性，从而构建活跃的课堂氛围，给学生一个积极学习的动力。首先，从小学生的心理特性我们能够认识到爱玩、爱动、好奇心重是绝大多数小学生所具备的共性，所以小学课堂学生往往坐不住，那么通过影视作品资源融入课堂，我们能够一改以往教学中教师讲课、学生听课，教师拍着黑板要求学生记住某某知识点的刻板模式，影视作品呈现以视频、动图等方式集视听说于一体，将课堂变成“观影场”“游戏场”，也给学生内心以“玩”的认知，那么在课堂一开始，学生能够以一种积极地心态投入学习，整个教学气氛也就更加轻松、活跃。其次，在小学数学的课堂上，逻辑思维、判断推理是学生需要具备的基本思维能力，而对于小学生来说这些都具有相当大的难度，“想不到”“理解不了”是大多数小学生在听课过程中的“心声”，而“不敢说”也是常态，而通过影视作品融入课堂，我们将知识的呈现转化为一种娱乐的方式，一定程度上弱化了数学的“严肃和刻板”，那么学生在听课过程中即使第一遍不懂也不会存在单纯教与学那样的心理压力，也就更有利用学生的主动表达，从而构建积极的教学互动氛围。

二、通过影视作品创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲

课堂教学中最关键的就是启发学生的思维，让学生通过例题学会同类题目的思维方式和解题方法，所以通过影视作品资源的运用，我们创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲。首先，在课堂教学之前，我们就可以利用影视作品资源日前介入学生的学习之中。尤其是对于小学生来说让学生实现课前预习是难点，但同时课前预习和学生的学习效率成正比，那么在课堂开始之前我们可以通过多媒体设备给学生放松预习小片段，这一片段可以从互联网搜寻、剪切相关的教学视频资源，如卡通片、动图等，也可以由教师进行针对性的内容编辑、开发，目的在于让学生通过短片初步了解自身要学的知识内容，如学习四则混合运算，先设置普通加减乘除知识复习部分的内容，然后在混合运算部分留下问题，引导学生就其中提出的问题展开初步思考，为进一步的课堂学习奠定基础。其次，课堂教学中我们要进一步延伸问题，结合课前的“短片”进一步给学生播放“答疑”和“进阶”的短片，在这一步中我们可以先让学生针对课前预习的内容各抒己见，提出学生针对问题的预想，如上文中所提到的混合运算顺序，然后通过课堂上播放的短片，进一步针对本节课涉及到混合运算规律和方法展开讲解，然后引导学生应用于课堂运算实践中，让学生在听课过程中形成好奇心，并一步步引导学生出现求知欲，并满足求知欲，从而构建学生的学习兴趣。

三、通过影视作品发挥引导作用，培养学生独立思维和学习能力

数学教学不能局限于现有知识传输，核心反而在于构建新学生的发散思维和创新思维，那么影视作品在教学中的运用还起到引导作用，引导学生具备独立思考和解决问题的能力首先，教学中我们通过影视作品短片给学生一个思维上的引导作用，就如上文所讲影视作品集视听于一体，表现更为丰富立体，所以小学生更容易被吸引，注意力集中，针对其中所呈现的问题，作为教师我们可以及时进行提醒和引导，掌握视频节奏，让学生在看视频资料的过程针对问题不断地思考，并且引导学生敢于发表意见，提出自身的解题思路，从而逐步锻炼学生的独立思维和自主学习能力。其次，在小学数学教学中，我们还可以运用影视作品资源实现知识的巩固，也就是我们通俗意义上所讲的“微课”，将教学重难点拆分成一个个小的部分，通过视频的形式呈现出来，融入学生感兴趣的素材，如动画、图片等等，让学生在课下能够按照自己的学习成果进一步实现学习不足的巩固，实现知识学习的高效性。

总之，小学阶段学生的学习主动性就欠缺，而数学又是一门注重思维塑造和灵活性培养的学科，所以学生在学习上缺乏兴趣和主动性，甚至有畏难心理，逃避、厌学等等情绪。那么我们要想做好小学阶段的数学教学，让教学内容有趣、教学过程中轻松、愉悦是关键。而影视作品资源融入日常教学就是实现这一目标的一项重要手段。

参考文献

[1]陈军.影视作品资源在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2018（4）.

[2]孔金梅.如何利用小学数学课堂的影视作品资源[J].江西教育，2019，000（003）：66.