班主任工作中如何恰当运用微班会课

李静

【摘    要】微班会课是信息时代的产物，为短时间内解决微小问题的一种方法。对于进修学校的班主任而言，微班会课给继续教育的进行注入了新的活力，使得学员获得了更具针对性的培训引导。我们就从微班会课的恰当运用入手，试着去让进修教学引导得以更好地进行。

【关键词】进修学校  班主任  继续教育

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.007

近年来，班主任的专业化发展已蔓延至进修学校之中，其开始在一般班会研究的基础上进行深入，慢慢对“微班会课”的概念有所涉及，并试着以“微班会课”来促使继续教育得以更好地进行及发展。基于此，进修学校的班主任有必要对“如何恰当运用微班会课”这一问题进行深入，确保能够切实有效地搞好继续教育工作，为学员开拓更为广阔的发展前景。

一、进修学校中微班会课诞生的背景

顾名思义，微班会课的关键点在于“微”，班主任会围绕一个明确的微型主题来开班会，引导学员能够跟随自己更好地参与到继续教育活动之中。在进修学校班主任工作发展的过程中，微班会课的诞生是由一定原因的。

（一）快节奏的生活和工作催生微班会课

随着社会经济的不断发展，人们生活和工作的节奏正持续加快，“简短、快捷、流畅”成为了当前交流的基本要求，“微”字开始越来越多的出现在我们的身边，微博、微信、微电影、微课等应运而生，我们正式进入到了快节奏的“微时代”。社会影响将会表现在方方面面，生活和工作方式的改变会间接地作用于一般教育及继续教育之中，“微”开始由一个相对概念化的东西转变成为直接作用于教育发展的有生力量，在发展、变化、深入中展现出了极为独特的育人价值。此时，进修学校班主任工作需求逐渐发生改变，如何更为直接地解决问题成为了工作努力的方向，微班会课也就自然成为了班主任积极实践的内容。

（二）进修学校班主任工作需要微班会课

进修学校所提供的是继续教育，面向的是广大在职人员，故学校各项事务的处理需要耗费班主任大量的经历，人们常常这样说“进修学校万千工作终将集班主任一身”。面对繁重的工作任务以及学员学习与工作之间急需调和的矛盾，进修学校的班主任开始清楚地认识到“掌握主动是做好工作的关键”，从而开始着手研究“如何上好班会”及“如何上班会”的问题。也就是说，进修学校班主任需要利用好班级例会来处理继续教育进行过程中的各项事务，既要处理好学员学习过程中遇到的各种问题，又要协调好学员学习和工作之间出现的矛盾，更要考虑到教学时间相对紧张及学员学习时间相对不足的事实。这个时候，“微班会课”也就成为了进修学校班主任所关注的重点，它与班级例会、主题班会的灵活组合成为了继续教育中的一抹亮色，既可用微班会课来使班级例会、主题班会变得更具针对性，又可以用微班会课来对班级例会、主题班会进行一定程度的替代，确保整个继续教育的过程能够具有更高的实效性。

二、进修学校班主任应把握好微班会课“短、小、快、灵”的显著特点

微班会课与传统的班会有着较为明显的区别，它具有“短、小、快、灵”的显著特点。对于进修学校的班主任而言，其务必要对微班会课所表现出来的显著特点予以把握，这是微班会课能否得以恰当运用的关键。

（一）微班会课的“短”

微班会课一般控制在10分钟之内，通常为主题班会用时的1/4，这样的耗时是相对合理的。一方面，10分钟以内的时间符合学员快节奏的学习状态，能够恰到好处地利用学员注意力高度集中的时间，让继续教育本就不宽裕的时间得以尽可能最大化的利用。另一方面，10分钟以内的时间符合班主任对快节奏教学的把握，能够更有针对性地解决当前最为关键的问题，让继续教育的进行变得更为流畅。

（二）微班会课的“小”

微班会课受时间限制，其围绕的主题或讨论的话题范围较小，有一个较为明确的聚焦点，多会关注继续教育进行过程中存在的问题，尽可能地做到“一事一议”，如“学员学习与工作之间矛盾”、“学员对继续教育的适应性”、“学员相互之间的关系”等等。这些与进修学校班主任日常教育进行比较而言，微班会课所表现的目的性或主题性更为明确，会用更为巧妙的形式来促成与学员的深入交流，并通过问题的解决来获得相对扎实的成效。当然，进修学校班主任需要注意的是，微班会课也可以选择一个相对较大的话题，由一点来引导学员进行深入，努力实现以小见大，或让学员深入思考继续教育的意义及必要性，或让学员积极反思自己日常工作中的不足或欠缺，或让学员不断找寻更好提升自己的方法，等等。

（三）微班会课的“快”

微班会课的主题通常会基于进修学校班主任工作的进行和学员的学习情况来进行确定。一方面，班主任要协同学员一起进行观察，及时发现继续教育进行过程中出现的问题，尽可能快地运用微班会课来进行处理。另一方面，班主任要重点考虑本次继续教育所要完成的任务，结合学员学习的实际情况及需求来进行考虑，尽可能快地运用微班会课实现平衡。

（四）微班会课的“灵”

微班会课虽然受“时间”和“话题”的双重限制，但其开展方法依旧灵活多样，直接表現出极强的可操作性。一方面，进修学校班主任开展微班会课不要过分地拘泥于形式，要更为大胆地采用“视频播放”、“故事讲述”、“对话进行”等方式，以此来确保微班会课得以足够灵活地进行。另一方面，进修学校班主任开展微班会课要尽量不占用本就不充足的教学时间，而是要更为灵活地利用学员的空余时间来实现微班会课的开展，如在晚间学员较为空闲的时候利用网络聊天工具来开微班会等等。

三、进修学校班主任对微班会课的恰当运用

微班会课是产生于信息时代的一种全新班主任工作方法，能对传统班会形成有效补充。当进修学校班主任把握好微班会课“短、小、快、灵”这四项显著特点之后，便可以对微班会课进行更为恰当的运用。

（一）小问题的快速解决

进修学校在保障学员获得继续教育引导的同时，也会发生这样或那样的问题，学员或多或少都会需要向班主任寻求相应的解决。为此，作为进修学校的班主任，要本着认真负责的态度来开展工作，将学员反馈的各种小问题进行记录，以此来作为微班会课的素材。每天花一点时间来对记录的问题进行归纳整理，把最为典型的代表问题提取出来，以此来作为当天微班会课的材料。一般而言，由于进修学校学员学习安排、工作安排、生活安排等多方面因素的影响，微班会课最好是放在晚上学员忙完一天的事情之后。同时，微班会课务必要将时间控制在10分钟之内，既要尽量将当天遇到的问题予以解决，又要避免对学员的生活和工作产生影响。需要注意的是，进修学校班主任在用微班会课来帮助学员解决小问题时要遵循一个解决模式，即“提出问题、引导思考分析问题、解决问题”。

（二）好习惯的逐渐养成

进修学校要做到的是让学员获得提升，狭义上来讲是让学员掌握一些新的知识或技能，广义上来讲是让学员的能力得以有效增强。为此，作为进修学校的班主任，务必要对学员良好习惯的培养予以足够的重视，用良好的学习习惯来确保继续教育的顺利进行及目标达成。具体而言，进修学校学员在日常工作和生活中养成的不良习惯是班主任需要关注的重点，其要利用微班会课不多的时间来解决尽可能多的问题，将需要学员养成的良好习惯也融入微班会课之中，每天对学员进行一点引导，通过积少成多的累积来帮助学员培养起良好的学习习惯，让学员能够更好地掌握所学的新知识和技能，并通过转化直接表现为能力的增强。

（三）优点的持续放大

进修学校所提供的继续教育是极为严肃的，班主任大多会在整个教学引导过程中不断指出学员的问题，根据问题来给出相应的解决方法，但并不会专门来对学员的优点进行挖掘，这也是符合我国文化“内敛”特质的。为此，作為进修学校的班主任，有必要更深层次地去理解鼓励所起到的积极作用，在满足学员最为基本的学习需求的同时，还要进一步考虑学员自我实现的相关问题。例如，班主任可以利用微班会课的开展来对学员进行更为深入的了解，将学员值得肯定的地方提取出来，在微班会课上找一个时机来放大学员的优点，以不给学员增加心理负担为限，对学员表现出相应的关心和赞赏，让学员能够更好地完成后续的学习教育。

（四）观察力的重点训练

观察力是生活和工作中的一种重要能力，其存在具有一定的普遍性和基本型。为此，进修学校的班主任要清楚地认识到，学员敏锐的观察能力能够与丰富知识形成合力，有效地帮助学员从有限的资源中提取出尽可能多的信息。例如，班主任可以围绕“观察”来开展相应的微班会课，引导学员更为用心地去观察学习、生活和工作，教会学员高效的信息获取方法，确保学员能够有足够支持其顺利完成继续教育的观察力以及能够有利于其日后生活和工作的观察力。

进修学校班主任有必要对微班会课进行足够合理的把握，逐渐引导学员摆脱为进修而进修的继续教育，一边让学员开始更好地去习惯身处的大环境，一边让学员能够由身边的小事做起来获得改变。进修学校班主任将会从微班会课的恰当运用开始，为学员带来更为美好的明天。

参考文献

[1]阮凤霞.浅谈微型班会课的误区和对策[J].幸福生活指南，2019（7）：0115-0115.

[2]孙亚娟.两种思维方式在微班会课运用探究[J].读写算，2018，000（019）：165.

[3]邵兴江，吴华.区县教师进修学校的发展问题与改革路径[J].教育发展研究，2013（12）：64-68.