浅析分层教学法在高中数学教学过程中的运用分析

杨梅

【摘    要】数学是高中阶段学生学习的基础科目，受到兴趣爱好、学习方式等的影响，不同的学生对于数学学习的效果和水平有很大的差异。根据学生的学习差异，许多教师将分层教学法运用到高中阶段的数学教学中去。本文旨在探讨分层教学法在高中数学教学中的运用。

【关键词】高中数学  分层教学法  运用分析

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.013

分层教学法逐渐成为高中数学教师惯用的教学方式，既能够帮助教师合理设置教学内容，也能够促进不同数学学习水平的学生实现共同进步。对数学感兴趣的学生尚且普遍认为数学学习难度较大，更不用说对数学缺乏兴趣的学生。所以，分层教学法运用起来有一定的难度和挑战，分层的顺序每一步都需要教师紧密参与，积极协调各个层次学生的数学学习，致力于为数学教学中分层教学的顺利开展而献计献策。

一、分层教学法在数学教学中发挥的作用

1.有利于教师因材施教，提高不同学生的数学学习效率。因材施教一直都是教育界响亮的教育口号，而真正要做到因材施教，首先就要重视学生的学习差异，积极挖掘学生在各方面的学习潜能。根据学生的这些潜能进行有效的专题教学，才能真正的践行因材施教这一理论。分层教学法真正传承了因材施教这一教育方针，将这一教学方法运用到高中阶段的数学教学中去，针对不同数学学习水平的学生，教师就能够对他们进行一个清晰明确的层次划分，让学生清醒地意识到自己的数学学习在目前处于什么样的水平。根据学生对自我的数学学习水平认知，有目的、有计划的查缺补漏，学生能够在很大程度上避免盲目学习，让学生朝着自己想要弥补的数学学习内容方面去努力，能够有效地提高不同层次、不同水平学生的数学学习效率。

2.有利于不同数学水平的学生共同进步。通常来说，高中阶段的学生学习数学常常存在两個极端现象。一个现象是，对于数学学习感兴趣并充满数学学习斗志的学生，往往投入更多的时间和精力去巩固和提升自己现有的数学学习水平。这类学生的数学成绩往往比较稳定，并且偏向更好的趋势发展。而另一种情况是，一开始对于数学学习就不抱有兴趣和希望的学生，在后期的数学学习之中，常常抱着破罐子破摔的态度。这类学生的数学学习，会在每一次的考试和测验之中，越来越呈下降趋势。针对这些常常存在的极端现象，教师利用分层教学法，将整体学生的学习态度扭转到正确的、积极的方向上去。针对数学学习成绩好，学习积极性高的学生，教师在对他们进行层次划分的时候，以保持学生现有的数学学习激情以及数学学习方式为主，鼓励他们向较高难度的数学题进攻。对于成绩一般，甚至想要放弃数学学习的学生以基础的数学学习知识开始弥补，鼓励学生主攻基础题，一步一个脚印地弥补自己原本缺失的学习内容。如此一来，整体学生的数学学习都能够朝着一个好的方向发展，能够实现整体学生共同的进步。

3.有利于促进师生之间的交流互动。当前的数学教学过程中，高中阶段的学生主动与教师沟通交流数学方面的内容，其积极性参差不齐。一些学生询问问题的积极性本身就不高，数学学习的效率也很差，通过自己研究难题、总结方法必定会浪费大量的时间。运用分层教学法，不同层次的学生有了清晰明确的数学学习内容，学生能够根据自己专攻的板块，主动的向教师请教学习方法。教师也能够时时关注各个层次的学生学习状况，适时的为学生提出一些建设性的学习意见，帮助学生在数学学习过程中少走一些弯路，促进师生之间的互动交流。

二、如何运用分层教学法进行数学教学

1.对不同数学水平的学生进行合理分层。分层教学实行的第一步就是要对不同数学学习水平的学生进行合理分层。层次划分的细致程度需要教师根据班级学生的学习现状来考量。教师在进行层次划分的时候，必须要避免让学生认为教师在差别对待学生。即使是高中阶段的学生，对于教师不同的重视程度是非常在意的。在划分层次之初，教师就需要向学生阐明层次划分的最终目的以及分层教学的性质，避免学生产生误会心理。层次划分以学生在正规考试中数学排名以及平时的数学课堂表现为依据，这样既能够让不同层次的学生心服口服，又能体现教师层次划分的科学性。

2.针对各个层次的学生设置适合他们的学习内容。分层教学最重要的教学目标就是以各个层次学生的学习水平为参考，设置适合他们的学习方案，让学生在规划和引导之下，慢慢解决自己在学习中存在的最大困境。迈过最艰难的一步，学生能够持续不断地通过自己的努力提高学习效率。而在数学教学中的分层教学，教师既然已经对不同数学水平的学生进行了分层，那么不同层次的学生数学学习的侧重点必然不同，学习任务也应当以每个层次学生的现有的学习水平来设置。比如针对高中阶段函数的教学，对于处于基础水平层次的学生来说，应当主攻各类函数公式的简单运用以及相关理论的背诵和记忆，先打好函数相关的理论基础，再进一步加大学习任务的难度。

3.在分层教学过程中注重观察学生学习状况，及时调整教学安排。在数学教学过程中使用分层教学，长期坚持这一教学方式，不同层次的学生必定会有显而易见的进步。那么教师应该根据学生在分层教学之中的学习效率，观察学生的数学学习进步速度，及时调整各个层次的学生现有的学习任务设置，使之与学生当前的数学学习水平相匹配。比如在分层教学之中，对于基础层次的学生来说，虽然以基础的数学知识为重点弥补对象，但是长期接触过于简单的内容，不利于学生养成学习上进心。因此，在分层教学之中的进步，适时为学生的学习任务增加一些难度或者增加一些练习量，让学生目前所练习的数学学习任务以及学习题，与学生的数学学习水平相匹配，学生的数学学习才更加具有针对性以及与时俱进的进步性。

总的来说，分层教学法运用到高中阶段的数学教学之中，能秩序井然的、有条理的改善学生现有的数学学习现状。还能针对各个层次的学生设置数学教学任务，给学生指明一个弥补数学的方向。尤其是帮助那些缺乏时间规划能力以及科目弥补方向的学生，找准自己的数学学习定位，以科学的方式逐步提高学生的数学学习水平。运用分层教学法，教师能为学生带来适合他们的数学学习方式，为数学教学提供良好的教学服务。

参考文献

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[2]刘军.合理进行分层教学，提高学生数学能力[J].中国科教创新导刊，2009，000（003）：105-105.