基于新课改的高中化学教学改革研究

张静

【摘    要】随着新课改的常态化推进，传统不适宜的教学模式正不断被淘汰，新的教学模式正不断涌入了进来，故教学改革迫在眉睫。就高中化学教学而言，教师要竭尽所能地为推动教学改革，从多方面入手来让学生能够得以更为高效地进行学习。

【关键词】高中化学  新课改  教学改革

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.016

目前，我国教育改革已成为一种新的发展常态，持续不断进行的教学改革也对教师提出了新的要求，开始以更高的标准来要求教师。对于高中化学教学而言，新课改推进中的教学改革是一个“推陈出新”的过程，教师要努力摆脱传统教学带来的负面影响，狠抓落实素质教育这一改革核心，用教学改革来将新课改予以直接体现。因此，高中化学教师要在新课改框架的指引下去进行教学的全面改革，围绕素质教育理念来构建起一个全新的教学课堂。

一、以转变教学观念来促使教学素养提高

基于新课改的高中化学教学改革关键在于“教师教学观念的转变”。具体而言，新课改对高中化学教师的教学提出大量的新要求，明确指出教师不能完全着力于教材来完成知识灌输，而是要重点对学生的学习兴趣进行培养，尽最大努力让学生将正确的学方法和手段予以掌握，并令学生成功地养成良好学习习惯、树立科学探索精神，使学生能够开始更为主动地去对化学知识进行学习，甚至是将学习化学当作是一种爱好。

值得注意的是，新课改推进下的高中化学教学侧重点有所改变，重点指出教师务必要对教学过程中出现的“错位”现象予以纠正，着手厘清与学生之间的关系，既不能采用简单粗暴的灌输式教学法来将知识粗暴地塞给学生，也不能直接把持整个课堂大搞“一言堂”式的课堂教学，而是要注意关注学生主体性的发挥，着手抓好素质教育中所强调的“以生为本”核心教学理念，以尊重学生主体地位为基础来使教学得以更为顺利地进行，为学生持续健康的成长和发展奠定基础。

随着高中化学教师教学观念的不断转变，其必定会去进行持续不断地学习并获得长足的进步，开始能够熟练地将新课改推进过程中出现的新教学工具和新教学方法运用于实际教学之中，从而开始获得教学素养的持续有效提高，进而为教学持续顺利地进行奠定坚实的基础。

二、以丰富教学方法来实现“理论+实践”的一体化教学

基于新课改的高中化学教学有了不少新的要求，教师务必要立即着手去解决化学学习枯燥、乏味、无趣等问题，开始更为深入地去对教材进行剖析，以此来使教学手段能够变得更为丰富，并用丰富的教学方法去实现“理论+实践”的一体化教学，以此来使高中化学课堂得以变得足够丰富，成功实现高中化学教学质量和效果的同步提高。

1.小组合作教学法。小组合作教学法具有两个最为明显的特点，一是能够更为充分地体现学生的主体地位，促使学生主体作用得以更好地发挥;二是能让学生养成自主学习的良好学习习惯，开始更为自主地去对化学知识进行探索。值得一提的是，小组合作教学法的两个特点恰好与新课改的新要求不谋而合。所以，教师要更为积极地将小组合作教学法予以采用，使学生能够在小组合作中更为高效地去进行学习。

当然，教师在采用小组教学法时需要注意，务必要对教学问题进行精心的设计，用这些教学问题来对学生的小组合作学习进行全面引导，确保小组合作教学法能够实施得更为成功。例如，教师在让学生认识“几种重要的金属化合物”时，教师就要事先设计一系列的实验活动，将4-8名学生分为一组来开展相应的实验活动，让学生能够更好地运用化学实验工具来完成实验，令学生在相关化学实验的辅助下更好地去掌握“几种重要金属化合物的特性”，从而顺利地完成该部分知识的学习。需要注意的是，教师要注意发挥自身的主导作用，学生在小组合作中发挥主体作用开展实验活动的同时，教师要对小组合作的全过程进行监督，必要的时候还要给予学生适当的提示或指导，以此来保证学生的实验活动得以正确、规范地完成，从而小组合作教学法才会真正地发挥作用，进而课堂教学的效率和质量才能得以顺利提升。

2.信息技术教学法。信息技术教学法又被称为“多媒体教学法”。信息技术作为教学工具出现的时间并不长，但由于其在教学中发挥的作用极大，能够使教学得以进行得更为自然、顺利、有效，故广大师生对此种方法的运用颇为青睐。一方面，教师可以利用互联网更为便捷地获取相关教学资源，以此来对教材内容进行补充、优化和拓展，用多媒体设备来播放那些操作难以成功及现象不易观测的实验，以此来提高课堂教学的效率;另一方面，教师可以有选择地进行多媒体课件的制作及使用，以此来将原本较为抽象的化学知识进行形象化展示，确保学生能够更好地完成该部分化学知识的学习，以此来提高课堂教学的质量。例如，教师在让学生对“化合价”相关知识进行理解的时候，会将教学的重点放在电子层排布这一抽象概念之上，此时就可以运用信息技术来完成抽象概念的形象化转变，用动画短片来更好地向学生进行相关知识的展示，让学生能够更为轻松地理解物质化合过程中电子得失的变化，令学生能够从微观层面来理解“化合价”的概念，使学生对物质变化所表现出来的宏观现象形成新的认识。

三、以完善教学评价来对学生进行更为精准的引导

基于新课改的高中化学教学提出的最终要求是“学生要能够积极主动地去进行学习”。为此，高中化学教师在转变教学观念和丰富教学方法之后，务必要对教学评价进行进一步完善，用更为系统、全面、科学的教学评价机制来对学生进行评价。也就是说，高中化学教师既要从学生学习课程的情况、课堂学习氛围等方面进行评价，又要从学生学习成果方面去进行常规考试评价，更要从学生的学习态度、作业完成情况、实验活动参与积极性等方面去进行过程评价，然后将所有评价的结果按一定的规则进行加权，综合得出对学生的最终评价结果，从而教师才能更为全面地去看待学生，进而教材以认可学生为基础来使学生的学习自信得以不断增强。

总之，在新课改的常态化推进中，高中化学教师必须要对教学改革进行深入研究，以便能够把握好教育发展的步伐与方向，更有针对性、指向性和目的性地来实施教学的变革，开始从教学观念、教学方法、教学评价等多角度入手，竭尽所能地为学生构造出一个适宜的学習环境。最终，基于新课改的高中化学教学改革才算是真正成功的进行，而学生也才会在这改革的持续进行中获得更好地发展。

参考文献

[1]方大学.基于新课程的高中化学教学改革方向[J].化学教学，2006（4）：25-27.

[2]高嘉成.浅谈高中化学教学改革[C].2015年12月现代教育教学探索学术交流会.0.