浅谈提升青年教师教学能力的有效策略

刘卫姣

【摘    要】百年大计，教育为本;教育大计，教师为要。在影响教学质量的众多因素中，教师的教学能力是一项重要因素，其教学能力与水平直接影响人才培养质量。教师热爱并憧憬着教育事业，但是缺乏教学经验、教学理论与教学实践不能合理结合等问题普遍存在。作为高校未来发展的关键，教师教学能力的提高越来越被关注。

【关键词】青年教师  教学能力  提升策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.152

教学能力是衡量一名青年教师水平高低的重要因素，是教师指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力，具有显著专业特性的综合能力，是教师在教学过程中逐渐形成并逐步表现出来的综合能力。进入21世纪以来，在小学教育中，青年教师成了教师群体中的潜在力量和中坚力量，其教育教学能力对小学未来的发展具有很大的影响。但目前，随着高等教育改革的不断深入，在教育教学能力方面，小学青年教师还存在诸多问题和不足，如教学反思能力不足、教学经验少、专业性不强、社会服务意识相对较弱等。为了提升小学的教学质量和能力，本文主要探讨了青年教师教学能力提升的路径，以期能为小学提供有价值的参考。

一、教师教学发展面临的困境

1.教师缺乏对学生的认知。目前，大多数青年教师对学生发展的关心不够，没有及时与学生沟通交流，上课照读PPT，不能根据学生基础和专业特点合理讲授知识点;教学时照本宣科，与学生讨论交流的机会少，“填鸭式”教学;大班或者合班上课，教师难以顾及到个体，教师在课堂上只是简单的传授专业知识，一学期课程结束基木上只能认识少数几个学生等现象比较凸显。

2.教学设计和实施能力不足、教学效果不好。青年教师在进行教学设计时，对专业人才培养标准不够关注，对教学内容的选取缺少针对性，且对讲授的内容缺乏更深层次传递，很多教师没有结合学生的专业特点及现状进行教学内容的选择，项目的难易程度、设计不是很合理，也没关注到学生的个体差异，教学方法通常采用传统式，缺乏新颖性、创新性，教学实施能力不足，教学效果不好。

3.教学反思能力有待提高，实践自主学习意识有待加强。现实中教师对自身专业知识、教学现状、学生反馈缺乏总结与反思，对专业发展前沿动态缺少关注，实践经验匮乏不能把企业最新的技能和工艺运用到教学中，学校培养的学生同企业所需人才脱轨。教师对教学反思不及时、能力欠缺，实践自我提升意识不够、缺乏实践经验，直接影响学生学业的发展。

二、青年教师教学能力的提升策略

1.完善青年教师培养体系，提升青年技术专业能力。小学要想提升青年教师教学能力，要不断增强青年教师专业素养的培养，完善教学技能系统培训体系。一方面，要完善组织结构，构建完善的培养体系就要组建青年教师教学能力培养工作领导小组，在岗前培训、在职培训、社会实践等方面，配备专人具体负责，针对培训过程中出现的问题，要及时了解原因，完善培训方案，集中管理和建设小学青年教师教学能力;为教师搭建相互交流的平台，让教师在自发式学习中破解日常教学中遇到的难题，鼓励青年教师自发组成教学能力学习小组，弥补自身教学能力的不足，小组可以分为多媒體技术、课程教学等多个方面。另一方面，为了让教师了解在教学中的基本技能以及素养，根据教师不同的专业、特长以及今后的发展方向与趋势，通过合理配置导师、导师制的方式，系统培训管理小学青年教师，通过对青年教师进行专业性的引导、培训，增强小学青年教师专业性指导。如入职后的青年教师应进行为期3个月左右的培训，进行系统培训管理。同时，小学应通过学校资源与力量，利用自己的资源，强化对青年教师培训，不断提升青年教师的教学质量和教学能力。

2.增强终身素养的培育，通过反思性教学提升教学能力。小学应将培养应用型人才作为重要目的，端正自身的工作态度，根据学校的特征，培养青年教师。教师还要不断更新自己的知识结构与系统，具备一定的觉悟与意识，通过吸收整合各种新的知识结构，在掌握本专业知识、跨专业知识的基础上，不断提升自身的综合素质，满足教学的实际需求。另外，教学反思能力是教师必须要具备的一种专业能力，在教学过程中，通过批判性的思想，能够促使教师发现自身存在的问题与不足，审视教学行为，是一种自我提升、完善的素质能力，是小学青年教师在教学中的重要能力。但目前，很多青年教师缺乏反思意识，阻碍了教学质量与效果的提升。为了不断提升自身的综合素质能力，小学青年教师不但要对教学手段、管理、态度进行反思，还要在反思、探索中解决存在的问题与不足，反思教学目标、内容、方法等，分析教学过程中自己的各种教学行为。

3.重视线上线下教育能力的提升。信息技术的发展，为小学青年教师教学能力的提升提供了平台，小学以及教师培养机构可以根据教师实际形式，开展网络教师培训活动，提升教师授课能力。开展网络教师培训活动，较为符合教师的学习需要，使教师借助课余时间参与到网络培训中。一方面，小学可以将教师培训工作开展到互联网平台中，整合教师培训内容，构建教师培训板块，使教师随时随地开展自主学习模式。另一方面，教师培训机构，可将教师职前、在职培训课程传递到互联网平台中，构建教师培训板块、教师互动板块等，通过先进技术的运用掌握教师实际能力，促进培训内容的创新与更新模式，使网络培训内容符合教师个性化学习需要，培养教师终身学习意识，进而提升教师的授课能力。与此同时，在互联网平台中，构建教师合理考核机制，通过考核，促进教师进步。

三、结语

学校应不断提升青年教师的专业能力，完善青年教师的培养体系，通过反思性教学提升教学能力，提升教师综合素质能力，才能真正实现青年教师教学能力的提升。【指导老师：毛帆】

参考文献

[1]叶杨.小学青年教师提升研读教材能力的策略[J].广西教育（义务教育），2018（9）：24-25.

[2]张丽.小学青年教师教研能力提升的途径与方法研究[J].读写算，2018（36）：45.