浅谈小学英语写作教学策略

车敏

【摘    要】英语写作是小学英语学习中的重点，也是一个难点。笔者基于英语写作教学中的实践，通过案例分析，论述如何采用有效的方法激发学生写作兴趣，提高学生写作能力。

【关键词】小学英语  写作教学  策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.093

培养学生综合语言运用能力是义务教育阶段英语课程的总体目标。这一能力的形成是建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。学会正确运用语言知识，通过书面表达描述事物，表达个人思想、观点是学生综合语言运用能力的反映。英语课程标准要求小学生具备初步的写作能力。但许多学生在写的方面比较薄弱，因此提高学生写作能力势在必行。

一、面临困难，积极应对

在小学英语作文教学过程中，最大的问题就是可供参照的英语作文教学素材较少，高质量的课堂教学设计极为匮乏。在日常教学活动中，教师反映最多的问题有：第一，学生不会写，花很长的时间思考，且写作效率非常低下;第二，教学大纲上没有具体的要求，缺少参考;第三，教师批阅学生作文费时。这些都是实际英语教学活动中屡见不鲜的问题，也是亟待解决的问题。而学生在英语写作中遇到的难题有：第一，学生对英语写作有畏难情绪;第二，单词量不足，无法表达自己的意思;第三，不知道写什么，缺乏对生活的观察。面对这些问题，教师应进行深入研究，并通过语言鼓励、理念引领、课堂实践、丰富活动等对学生的英语写作能力进行培养。

二、理念引领，指明方向

只有导向正确，才能提高小学英语作文教学效率。2011版《义务教育英语课程标准》明确提出：写是英语语言技能中的基本技能之一，小学生在高年级时写的技能应达到二级水平。具体的要求是：“能正确使用大小写字母和常用的标点符号;能写出简单的问候语和祝福语;能根据图片、词语或例句的提示写出简短的语句。”写作教学是提高学生语言综合运用能力的途径，也是培养学生英语思维习惯的方法。为此，教师可以用以写促学的方式初步培养学生的英语写作能力，使学生形成英语思维，促进学生英语素养的提升。

三、教学实践，协作前行

1.原则：兴趣第一。第一，绘本阅读，读一读。要让学生喜欢英语写作，教师可先从让学生阅读绘本开始。教师可搜集一些符合学生年龄特点的绘本，利用早读课给学生营造良好的学习英语的氛围。语言的表达需要一定情境，在真实情境的烘托下，学生会更乐于表达。

第二，音频模仿，听一听。虽然绘本阅读可以激发学生的学习兴趣，但教师也要注重语音训练。教师可配合绘本，给学生听一听原汁原味的英语发音，让他们享受英语的韵律美。这样，当学生听着粉红小猪的音频的时候，就会回忆一些动画中的细节;当学生听着《典范英语》“Hip Hip Hooray”等教材音频的时候，也会学着说一说。适当的语音训练能使学生喜欢上英语，为英语写作做铺垫。

第三，图文结合，写一写。让学生写长篇文章会有难度，但是让学生自己画一画，并结合图画配上几句英文，是学生很乐意做的事情。日常教学中，教师可开展手工制作活动，让学生做英语生日贺卡和圣诞贺卡等，使他们在折一折、画一画、写一写的浓厚兴趣中学习英语知识。教师可让学生进行分类画画英语解释，有地点篇的;有人物篇的;有动物篇的。当然，这种教学方式的教学目的就是让学生体会写英语并不是那么难，让学生对这些话题有画面感，从而有话可说。

2.主题：贴近生活。第一，作文素材：源于生活。学生写得得心应手的英语作文，如“My friend”“I like spring”“My dog”等，涉及的都是生活中熟悉的事物。在生活中，学生还有很多的主题可以自由发挥。因此，教师应尊重每个学生的想法，保持他们不同的爱好与特长，让他们记录生活中的不同体验，帮助他们学会挑选素材写作。一次旅行可以是他们的写作内容，一次和小伙伴参加的活动可以成为他们的写作内容，甚至一次观察盆栽也可以是他们写作的素材。有情感的作文可以使学生学会热爱生活、保持自信。

第二，作文情感：热爱生活。学生除了热爱学习，还应热爱生活。例如，学生以“On the hill”为题写了这样一篇作文：It's a fine day.It is Saturday morning.There are many children on a small hill.They are Miss Liu's students.Miss Liu is going with them.What are they doing？They are having their May Day party.Some of them are planting trees and flowers.Some of the girls are carrying water for the new trees and flowers.Miss Liu is helping them.After working，what are they doing？Are they playing games on the hill？Yes，a lot of students are playing games now.They are all working hard，and they look happy.从On the hill这篇文章中可以看出，开头的“It's a fine day”饱含着学生愉悦的情感，与之呼应的是结尾快乐的情感。教师还可以让学生写一写自己的外貌、特长、爱好。可以题目“Me”或“I”，让学生把对自己的认识写出来。同时，教师还应引导学生感恩父母，爱教师，爱朋友，爱同学，从不同的人物出发写同一题材。教师應从生活出发，让学生在生活中积累素材，学会观察生活，鼓励学生勇于表达，记录自己当时的情感。

总之，写作能力的提升是培养英语思维的重要方法，教师应根据学生兴趣开展绘本阅读、音频模仿、图文结合教学，让学生贴近生活选择作文素材，积累作文情感，并引导学生逐渐从词块积累到语篇贯穿，最终做到语篇整合，从而提高学生的英语写作能力。

参考文献

[1]高希芹.试论高年级小学英语写作教学[J].课程教育研究，2018（47）：88-89.

[2]乔海辉.浅谈小学英语写作教学策略[J].学周刊，2018（07）：127-128.