初中英语口语教学中的情境创设

李华

【摘    要】随着近年来口语教学的发展，不少初中都将英语口语训练和口语考试单独列出，将学生的英语口语训练结果单独标注出来，足以证明口语教学已经成为了不少初中英语教师教学的重点之一。作为一种可以有效提升学生口语表达能力和语言组织能力的教学手段，情境创设这种教学方法正逐渐被应用于初中英语教师开展口语的教学过程中。

【关键词】初中英语  口语教学  情境创设

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.144

我国的改革开放取得了越来越多的突破性进展和建设性成就，再加上国际化合作交流的趋势不断发展，地球俨然已成成为了地球村，英语作为国际化的语言，其重要性无需赘述。传统的填鸭式教学模式导致了“哑巴英语”的不良学习结果，随着人们教学理念的更新，崭新的教学形势下，口语教学的重要性逐渐得到了越来越多英语教学工作者的重视。英语口语教学存在一定的特殊性，相比起英语基础知识积累、阅读训练、听力训练等等相对来说比较“传统”的英语教学内容，开展口语教学显然需要更多的教学成本，不仅体现在口语训练教学设备方面，还体现在口语教学指导人力资源方面。

一、采取多种方法创设口语教学情境

口语情境教学法是一种通过模拟口语训练的场景和环境，指导学生迅速攫取训练信息和帮助学生快速进入学习状态的一种综合化的教学模式，执行者可以是教师也可以是学生，近年来随着教学形式的变化和教学理念的改革，越来越多的学生成为了口语教学情境的参与者和创设者。英语口语教学情境的创设需要结合多种资源和材料，采取多种方法。教师在为口语训练课堂创设教学情境时，可以结合英语教材及其音频资料，因为这些资料和学生的学习密切相关，教师结合这些现有的教学资料，不仅可以巩固学生的课堂知识，还能指导学生在口语训练的过程中提升口语表达能力，相应的也降低了口语教学情境的门槛。

教师还可以利用多媒体设备，将多种资源进行有效整合并最终以一个相对来说比较完全的整体呈递给学生。教师创设完整的、可以吸引学生注意力的口语教学情境，不仅要播放重要的英语音频资料，往往还需要放送一些图片、文字、视频资料等，这些内容单独拿出来比较零散，多媒体设备可以将其整合后综合呈现。除此之外，教师还可以结合肢体语言以及结合生活环境和实际的物体，创设生活化的口语教学情境。学生具有向师性，教师在课堂上的一言一行都可能成为引导学生进入口语教学情境的重要枢纽。生活环境中的实际案例和实际物体更能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，促使学生将视线对焦到教师想要学生关注的地方，例如，在练习有关日期的英文单词的口语表达方式时，教师可以指定学生，让学生代表需要联系的口语词汇，比如说A学生代表“year”，也就是“年”，教师可以让学生手持日历等工具代表自己的身份，然后用英语介绍自己有多少天、自己有多少个月份，又有多少个季节，今年是哪一年，和什么生肖有关等等。

当然，结合实际的新闻案例也能创设生活化的口语教学情境。需要注意的是，因为大部分初中生的英语水平有限，初中英语教师需要参考学生的口语能力来为学生选择合适的口语练习资料。那些比较情节紧促的英剧和美剧片段、流行的英文歌曲和英文的文学作品、具有公信力的BBC新闻等学生们感兴趣的内容都可以作为课堂导入的有力工具，成为教师进行口语教学过程中创设教学情境的参考内容，但却不能不加筛选、不加考虑的一股脑的进行应用。比如说BBC的新闻报道虽然发音纯正，采取着正统的英文表达方式，但是相對来说语速较快、词汇丰富、语言表达方式灵活，在缺乏必要的解说字幕时学生不一定能够吸收乃至充分理解。所以尽管有些素材质量较高，但不一定完全符合初中教师的口语教学标准，也不一定能够巧妙地运用到口语教学的情境创设过程中，强行补充无异于画蛇添足。

二、在口语教学情境中加强实践训练

在口语情境中可以激发学生的口语表达兴趣，提升学生的口语表达能力。需要注意的是，因为口语训练一般都需要进行情境创设，学生也会在相应的口语情境中完成对应的口语测试，为了节约人力、物力资源，不少学校会利用电子设备来开展口语训练和口语测试，用先进的多媒体设备来创设口语情景。在开展相应的训练和测试之前，教师需要将注意事项一一告知给学生，例如，使用电脑键盘设备的话需要提前让学生进行键盘输入训练，除此之外，还要安排专业人员进行试验感受口语情景，模拟学生使用情况，提前排除因为设备、环境等客观条件制约可能会产生的问题。当学生在对应的口语情境中完成口语练习任务时，教师要注意收集数据资料等进行后期的归纳总结和分析探讨，从而获取学生对于口语情景的真实感知，学生是否真正对学校方面提供给学生的口语训练情境感兴趣？口语训练的情景适不适合学生？学生能够获取的信息是否符合教师对学生的预期猜测等等。

口语训练需要学生持之以恒的努力，作为语言类学科，英语本来就是一部分人日常使用的语言，学生要想切实提升口语水平，必须在科学合理的口语教学情境中坚持训练。教师和家长的时间是有限的，课堂上的练习机会也是较少的，教师可以组织英语口语训练小组，组织学生在合适的口语情境中自主进行口语训练，还可以自主创设口语练习情境。学生一个人自言自语，无法进行对话，可以创设的口语训练情景稀少单薄，一般情况下会很快失去表达的欲望和兴趣，给学生匹配可以进行对话的伙伴，学生能够进行的口语训练活动和学生可以创设的口语训练情景就比学生一个人训练更有趣和更有效，可以更好的帮助学生克服心理障碍和创设学习环境。所以合理规划的口语训练小组是必要的。教师需要根据学生的学习水平，给学生科学规划对应的口语训练小组，给学生一定的组内自由组合匹配的空间，给学生提供充分的练习时间和多种多样的练习机会，在口语教学情境中加强实践训练。

三、结束语

总之，本文从两个方面出发，简要论述了当前的教学形势下，初中英语教师如何在口语教学过程中巧妙的应用和实践情境创设这种综合性的教学方法来有效提升教学效率。初中英语教师需要从现实的角度出发，参考当下的教学环境和自己的教学现状，避免口语教学的一些误区，着力提升情境创设教学法的实效性。

参考文献

[1]陶金兰.英语口语教学情境创设策略探究[J].成才之路，2019（35）：89-90.

[2]衣祗宏.浅析初中英语口语教学中的情境创设[J].中国校外教育，2019（34）：106+108.