谈初中语文写作教学方法

李静

【摘    要】初中阶段是培养学生语文能力的关键期，学生写作能力的培养则是初中阶段的一个重要任务。但初中生普遍存在知识储备不足、对写作缺乏兴趣、语感薄弱等问题，给初中语文教师的写作教学带来了巨大的挑战。因此，需要我们积极采取措施，改变以往固化的教学模式，采取适合学生学习写作的教学方法。

【关键词】初中语文  写作  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.148

近年来，学生在知识、技能等方面提高显著，对初中生的写作能力提出了更高的要求，而写作教学一直被视为重点、难点。学生的写作水平，不仅能检验学生的语文基础水准，还关系着学生语文核心素养的培养与提升。语文教师们采取正确有效的教学方法，培养学生的写作兴趣，强化、提高写作水平，形成学生自己独有的写作感悟是非常必要的。

一、创设写作情境，拓宽学生的写作层面

传统的教学模式偏向灌输，导致学生不作为、不想为。学生对写作的重要性认识不足，在抽象思维不健全的初中阶段，面对大量的文字堆砌，兴趣缺乏。因此，初中语文教师应该改变单向的教学模式，结合学生的主体差异性，有选择地创设适合的教学情境，帮助学生学习写作。

首先，学生分小组探讨合作。针对同一个写作主题，小组内部进行头脑风暴，积极辩论，提出新的看法与观点，尤其是一些涉及日常生活的主题。在这一过程中，克服对写作的恐惧心理，不断增加、筛选写作素材。

其次，教师可以采取多种教学手段，充分运用各种教学工具，刺激学生的感官。适当的采取多媒体教学，通过视频、图片、音频等写作素材的展示，有效地将抽象的教学过程直观的展示，吸引学生的兴趣，让学生们增加感悟，为充实的写作奠定基础。比如在学习《黄河颂》一文时，教师可以先播放一段黄河波澜壮阔的视频，让学生享受一场视听盛宴，充分把握时机，为学生创设一个祖国山河雄伟的情境;然后，教师让学生勾画出自己喜欢的好词好句，引导学生准确找出文中的修辞手法，及时运用到写作中。这样，才能保证教学的有效性，不仅激发了学生的写作兴趣，丰富了学生的学识与日常积累，也让学生及时运用到实际的写作中，有效地提高课堂写作教学的效率。另外，还要给学生预留足够的思考空间与发挥的余地，让学生的思维得到发散，不局限于写作表面，创造出富有个性的文章。

二、加强积累与技巧训练，注重阅读与写作相结合

初中生写作困难、惧怕写作的一个原因是缺乏积累，缺乏语感。加强学生的写作积累与技巧训练，养成课外阅读的习惯能有效地解决该问题。首先，在积累方面，教师要严格的引导学生，养成摘抄的习惯，并按照题材、自己的兴趣度等有区分的记录、积累好词、好句、好段、好文。这样，在需要的时候提取时，才能取之有法、取之有道;其次，写作是一项技能，必要的技巧训练是必要的。仿写、缩写是训练初中生写作能力的一个有效途径，在这一过程中，学生的语感与写作灵感将得到大幅度的提升。另外，教师要引导学生在写作之前找准主题，运用所学技巧列出写作提纲，不至于出现跑题、偏题的基础性错误;在写作的过程中，要规范初中生的书写格式与字迹，给人留下良好的第一印象。

对于初中生而言，养成阅读习惯是必要的，可以为今后的写作储备尽可能多的素材。教师要协同家长、相关机构、组织培养学生养成阅读的习惯，形成作文体系，增强自己的语感，不至于在写作时无从下手、言之无物。初中生不仅要阅读作文素材与文章，还要广泛的阅读其他体裁，规范自身写作的用语，增强措辞的严谨性，感受文章与语言魅力。只要长期坚持，从积累、阅读、写作三方面着手，才能培养初中生的写作水平与语文素养。

三、结合实际生活，提高学生的写作灵感

写作源于生活实际，也高于生活。提高初中生的写作素养，投身到实践中是必然的，教师要有针对性地开展专题写作，让学生围绕主题，观察生活实际。例如在《学习描写景物》的写作教学中，教师可以利用写作课时间运用多媒体为学生播放某处景物、名胜古迹等的视频或图片;或者放学后，让学生观察家乡的景物，将自己的所见所闻绘声绘色的描述、展示，与小组成员进行分享、交流，从实践导入写作。但教师要注意发挥主导者的作用，给予学生恰当、适时的引导。

写作的最终目的就是要学以致用，而丰富多彩的写作实践活动就是实现这一教育目标的最佳途径之一。教师只有在丰富的实践活动中，灵活的运用课堂知识，帮助学生拓宽视野，才能发展初中生的写作思维;将乏味的写作知识与实践巧妙的结合，才能延伸和拓宽写作教学的深度和广度，提高学生写作的层次与魅力。

比如，近年来的中考作文中有看图写作类题目，只有学生平常在生活中实际看过、体验过，才能发挥想象，才能立足自身，结合实际创作出不同的、别具一格的文章。教师激发学生的创作欲望，使学生在写作中将所思、所感倾注于笔尖，挥斥方遒，這样的文字才具有真情实感，才能打动人心，达到写作的理想效果。生活蕴含了众多的写作素材，教师要积极、恰当的引导学生观察生活，投身实践，乐于发现。

四、鼓励学生个性化写作，给予适当的表扬

在写作初期，模仿、借鉴不可避免，但这不能成为一种常态，一种惰性。在新课改背景下，倡导学生的个性化发展，在写作方面也是不容忽视的。因此，要鼓励学生个性化写作，否则，只会不断抹杀学生的创新能力。比如，在布置任务时，教师可以采取半命题、不限制体裁的方式，让学生能够最大限度地发挥自身的写作优势，预留足够的遐想空间。同时，深度挖掘学生的想象力，使学生在想象与联想中提高语言表达能力，写出心满意足的作品。在保持自己特色的基础上，文章要尽量追求文采，用词准确生动，但不可随意的用华丽的辞藻堆砌，因为真情实意才是最打动人的。为了不断增强初中生的写作兴趣与能力，还要求教师要看到学生写作上的进步，尽量少采用批评、贬低的言语，评论学生的写作方式、用词、立意等，反而，要毫不吝啬的对学生进行表扬，扬长避短，才能增强初中生的写作自信，提高写作能力与水平。

初中语文的教学承担着承上启下的关键作用，因此，语文教师要采取多样化的教学方法与策略，积极推动初中生写作教学工作的开展。只有这样，初中语文写作教学才能发挥实际效用，真正提高学生的写作水平和语文综合素质。

参考文献

[1]陈玉华.初中语文写作教学方法探讨[J].新课程，2017：44.

[2]薛晓云.初中语文写作教学有效性的探讨[J].阅读与鉴赏：下旬，2011（8）：50-51.