高职语文文言文教学的要点探析

黄玲

【摘    要】语文是高职学生进行学科学习的主要科目之一，而在这之中，关于文言文板块的教学更是尤其重要。高职文言文的教学，既要引导学生通晓古代文化精髓，感悟古人气节和精神。又要切实的传授学生知识，让他们能够掌握和运用所学知识，进而取得较好的学科成绩。

【关键词】字词句式  翻译教学  意义领悟

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.013

在高职语文教学中，文言文板块的教学需要教师花费更多的精力和心血，因为该板块需要学生理解和掌握的知识点非常的多。非常基础但是又很关键的字词句式教学，是教师进行文言文教学的出发点。学生只有掌握了较为全面的字词句式，才能继续学习更复杂的文章翻译，大意概述等等。而涉及到文言文翻译的教学，教师则需要结合诸多文化背景和历史典故，对教师和学生的要求都会更高。而对文言文意义的领悟，则是所有学科板块实力的升华成果。

一、字词句式

大部分高职学生在进行语文学科学习时，对于文言文板块，都会感到困难和复杂。但在高职阶段学生遇到的文言文难题，拆解开来，最终都会回到字词句式上去。这就表明，掌握和运用字词句式对学生进行文言文学习的影响是十分深远的。涉及到具体的教学内容和要点，教师可以考虑以下几个方面。

第一点，对于字词教学方面。教师要引导学生学会区分现代汉字和古代汉字在意义和用法上的区别。只有明确了这一点，学生在进行字词句式学习以及进行文言文学习时，才会有更清晰的思路和方向。第二点，即教师仍然要重视学生日常的学科知识积累。因为仅靠教师的教学和指导，尤其是字词方面，教师的教学必须要有学生的配合。不然学生不能够真正融入到文言文的学习中，只有有了一定的积累量，学生才能真正跟上教师教学的步伐。第三点，和字词句式的积累量同等重要的，是学生对不同字词句式的学习量。文言文曾是古代中国的通用语言，衍生出来的字词句式自然是特别的多。虽然到了现代，淘汰了许多古代字词，但在文言文中，仍保留了很大一部分。教师要做的，就是引导学生尽可能多的接触这些陌生常用字词句式。通过这一过程，学生即使不能准确的掌握所有字词句式，但也能够形成处理陌生字词句式的能力。在阅读或考试时遇到类似情况，也能做到稳中求胜。第四点，也是比较重要的一点，教师要引导学生对字词句式的学習引起高度重视。部分学生会认为字词句式的学习是没有价值的，他们可以通过阅读更多的文言文去积累和感悟不同字词句式的用法和意义。这样的观念是完全错误的。字词句式是学生学习文言文，读懂文言文文章的首要条件。即使学生通过阅读某篇文言文，掌握了部分陌生字词句式，但这样的掌握和理解都是没有深度且极容易出错的。因此，教师在引导学生学习字词句式时，学生一定要端正态度，认识到学习字词句式的意义和影响。

二、翻译教学

字词句式是高职文言文教学的首要任务，而翻译教学则是在此基础上对学生进行要求更高，更有深度的教学。翻译教学大致可以分为句子翻译、段落翻译和文章整体翻译三个方向。由于句子翻译是高职学生在进行语文测试时，在文言文题型中会遇到的最常见的题目要求。所以对于句子翻译的教学教师要有针对性。

教师要对语文试卷试题进行针对性教学，要引导学生归纳和总结这类题型，可以提醒学生，直接把技巧和要点都给学生指出来，这样对学生来说是最浅显易懂的教学策略。但教师要想学生对题型特点和解决方案都有一个深刻的印象，并且能迅速掌握和运用做题技巧。就需要给学生一定的思考空间和学习自由度，引导学生学会思考和自我总结。教师还要对句子翻译本身进行针对性教学。句子翻译不是逐字逐句翻译，也不是概述性质的翻译。学生在进行句子翻译时，要考虑到文言文句子中的通假字，多义字词以及词语典故等等诸多因素。成功的翻译一条文言文长难句，是能体现学生部分综合文言文实力的。教师在进行教学时，文言文句子所涉及到的要点都要向学生一一解释和阐述。这种教学思路同样适用于学生处理文言文句子，先考虑拆分要点，再整体考量。高职阶段的语文考试中，对段落翻译和文章翻译能力的直接考察是比较少的。很少有语文题型会要求学生翻译一整个文言文段落或者一整篇文章，但这并不意味着它们不重要。在学生的文言文学习中，翻译是很重要的一种能力。翻译句子的能力会用于语文考试中，而翻译段落和文章的能力，则会运用到整个文言文学习中。而且高职语文考试中，文言文题目的设立也会或多或少的结合整体翻译能力，所以教师要十分重视翻译方面的教学。

三、意义领悟

对文言文文章整体的翻译是处理文言文文章的硬性表现，而对文言文文章的意义把握，则是一种软化领悟力。高职学生的语文学科学习中，需要学的知识面很广，而在文言文板块的学习中，学生需要学的知识面也是非常广的。除了必要的文言文学习技巧的掌握，文言文学习方法的总结，学生还要明确一点，那就是文言文文章意义的掌握。这同样会在语文考试文言文题型中出现，让学生用一句话概括文章主旨，或者在给出的几个文章主旨中选出正确选项。这是文章意义领悟在语文考试中的运用。而在日常的文言文教学中，教师同样需要培养学生领悟文言文主旨意义的能力。对主题大意的把握更有助于学生理解文言文。针对这一方面，教师可以有以下两点教学策略。

第一点，在进行文言文教学之前，教师可以给学生布置预习文章的任务。这一策略看似与引导学生领悟文章意义没有太多关联，但事实上却是影响力最大的一步。学生对文言文文章有了一个初步的认识，教师再进行讲解和教学引导，就会给学生留下更为深刻的印象，对文章的领悟力也会大大增强。第二点，教师要引导学生主动积极的表达自己对文言文篇章的感受和体会。这一点是考虑到学生的具体情况，如果具备了自我总结和表达的能力，学生就更有信心和动力学好文言文篇章。通过这一过程，也能让学生认识到在进行文言文学习时，自身所存在的不足和有待加强的地方。教师对自己的学生也有了更进一步的认识，基于这样的缘由教师可以鼓励和引导学生大胆说出自己的看法。

该篇文章提到了关于高职文言文板块教学，教师所要考虑的三个要点。分别是最基础的字词句式教学，只有打好基础以及重视基础，学生才能进步;和比较有难度的翻译教学，翻译教学虽存在一定难度，但仍有不可忽视的重要性存在;以及最后的文章意义领悟，这样的领悟需要学生积累足够的文言文知识，也特别重要。