试析小学数学教学中如何培养学生的学科思维

许尔兴

【摘    要】培养学生的学科思维，塑造学生的个人能力是当前素质教育教学体制的基本教育要求。本文中我就从小学阶段的数学教学入手，谈谈如何在系统性教育的开端做好学生的学科教学工作，培养学生的学科素养，提高学生的自主学习能力，实现教学效果的不断提升。

【关键词】小学数学  学科思维  培养策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.028

培养学生的学科思维是近几年来随着素质教育教学体制的改革和新课程的实施所提出的新的教学要求，目的在于改变传统应试教育状态下，考试为核心的教学模式，让教育的重心重新回到培养人这一目标上来。而在当前新形势下，我们应当如何塑造学生的学科思维却始终还处在摸索的阶段。所谓学科思维，就是学生在学习过程中，针对学科知识内容的特性，所形成的对应的知识思维，包括知识学习思维和对应的问题解决思维等，从而实现根据已有知识提出设想，甚至是推理未知的能力，进而在思维构造的基础上进一步形成对应的自主探究和实践能力。那么要想培养学生的学科思维，则需要我们深入结合素质教育所提出的以人为本的教学理念，从学生的需要和发展特点出发，做到具体问题具体分析，制定对应的教学策略，以期达到既定的教学目标。

对于构建学生学科思维开始的时间越早越好，因为思维构建属于学生精神世界发展的一部分，而对于学生来说，自从小学阶段，乃至更前的时间里已经开始接触对应的学科知识，开始接受系统性的学科教育，此时思维的构建已经在不知不觉中开始了。但从教学实践来看，如果单凭学生的无意识学习，那么思维的构建往往成效性低，且学生之间存在的差异性较大，所以学校教育教学过程中设立教学岗位，目的就在于让教师结合自身的专业知识素养，给予学生正确的引导和帮助，让学生在学习过程中有条不紊的，逻辑清晰地实现学科思维的一步步构建，以小学阶段为基础，一步步形成完整的学科思维体系，进而为未来学生进一步的学习学科知识奠定基础。本文中我就从小学阶段的数学学科教学入手，探究如何结合数学这门学科的特性，有针对性地制定教学策略，构建学生的数学学科思维，培养学生的自主学习能力。

一、端正学生态度，塑造学生的学习信心

对于小学生来说，在学习过程中认识不到学习的重要性，进而“坐不住”是我们教学过程中面对的常态。另外，数学本身是一门专业性较强的学科，学生的学习过程中面临着较多的挫折，部分学生容易产生“退缩”心理。所以两相结合，在小学数学教学过程中，很容易呈现出教学的两极分化现象，好则越好，坏则越坏。因此我们要想从一开培养学生的学科思维，就要想让学生做到态度端正，信心充足。

首先，在小学数学教學过程中，我们要引导学生充分地认识到学科的重要性。小学阶段所涉及的知识内容大多局限于数字计算、简单的逻辑的应用题以及较为直观的几何图形认知等。所以我们在教学过程中，可以从知识本身出发，将课本知识、例题和学生日常生活中的内容相结合，例如数字计算和生活买卖相结合等，让学生在数学知识学习过程中感受到数学的魅力和实用性;另外，从考试的角度，让学生明确数学学科在考试中的绝对分值比重。总之，从实用性和考试两个方面充分证实数学学科存在的必要性和重要性，进而引导学生形成良好的学习态度。

其次，在小学数学思维构建之前，我们还要先帮助学生树立起学习数学的信心和勇气。因为对于小学生来说，学习能力较弱，所以在知识学习过程中对于教师的依赖性较高，那么我们从知识的制定入手，尤其是课堂新知识采取最为简单直观的表述方式，将知识的逻辑，如计算方法等掰开了，揉碎了讲解给学生听，从而让学生每堂课都能听明白，进而让学生心理上感受到“数学有难度，但是稍微一努力也能学好。”让学生带着充足的学习信心投入到日常学习中去。

二、做好教学引导，培养学生的学科兴趣

对于学生学科思维的构建来说，我们需要学生的学习主动性做支撑。所以在当前小学数学教学过程中，我们要做好学生学习兴趣的开发，培养学生的学习积极性，实现教与学的完美契合。

首先，在小学数学教学过程中，我们要打造趣味性的课堂。就如上文所讲，数学本身的实用性较为突出，所以在实际的课堂教学中，我们可以采取游戏代替规规矩矩教课的上课方法，让学生在学习过程中寓教于乐，如采取口算开火车，解题接龙等游戏，让学生在数学学习过程中感受到更多的乐趣，营造快乐的课堂教学氛围，从而提高学生的学习兴趣。

其次，在小学数学过程中，作为教师我们要做好教学引导和教学鼓励。一方面，在新知识的教学过程中，我们要采取主动出击的方式，多和学生交流，例如多问问题，多和学生进行教学过程中的对话和眼神交流等，让学生在学习过程中感受到教师的关注，时刻跟得上教学进度;另一方面，则是采取鼓励为主的学生评价模式，回答不论对错，给予学生参与课堂互动以充分的肯定和表扬，然后再去就纠正和补充问题，让学生在学习过程中始终处于精神放松、愉悦的状态。

三、创新教学模式，培养学生的学习自主力

小学生好奇心重，且自我控制能力较弱，所以在学习过程中往往无意识的注意占据主导。那么作为教师来说，我们在课堂教学过程中就需要创新教学模式、内容等，不断地给予学生学习上的新奇感，进而保持住学生的学习动力，一步步培养学生的学习能力和学科思维。首先，在教学过程中，我们可以结合数学的特性，培养学生实际解决问题和发散思维的能力。例如针对一个问题，难度适中，我们让学生以小组为单位进行探究，小组之间相互竞争，拿出一个小小的奖励物品，激励学生的探究主动性。在这个过程中，学生会因为奖励和集体荣誉而拼尽全力，小组成员的思维活跃，则更容易在交流中碰撞出新的火花，进而丰富学生的解题思维。其次，在数学课堂上，我们还要给予学生充分的思维自由。尤其是新知识学习过程中，通过启发式教学鼓励学生大胆开脑洞、大胆尝试探究。并通过这一过程，培养学生主动思考问题的习惯，循序渐进地培养起学生独立思考并尝试解决问题的能力。

总之，对于小学数学学科思维的构建来说，上文中我从信心塑造、兴趣激发和能力培养三个方面展开的具体的探究，并结合自身的教学经验提出了几点教学看法和建议。未来随着素质教育教学改革的深入，新的教学理念和模式势必会推动小学数学教学进入新的里程，获得更好的教学效果。

参考文献

[1]郭俊存.小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2016，23（23）：19-20.

[2]黄友英.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育，2016（1）：140-140.