浅谈基于核心素养下的小学数学教学设计

罗建辉

【摘    要】在新课改与素质教育理念全面推广的背景下，针对小学数学教育工作的要求越来越高，教师不仅要向学生传递基础理论知识，并在实践应用中加以深化，还要强化学生的数学核心素养。因此，在实践教学工作中，小学数学教师要在了解当前学生学习特点和需求的基础上，整合课堂教学内容，构建全新的教学环境，并培育学生核心素养，提升课堂教学效率。下面对小学数学教育中学生核心素养的培育进行研究。

【关键词】基于核心素养  小学数学  教学设计

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.038

我国实行新课改以来，教育部门提出“核心素养”这一概念，即教学过程中对学生综合科学素养、实践应用能力、创新思想意识等全方面的培养。核心素养的培养在小学数学教学中尤为突出，对学生综合核心素养的培养具有重要意义。数学核心素养的主要包括数学意识、抽象思维、推理能力以及应用实践等内容。小学阶段正是学生形成思维能力和理解能力的关键时期，因此核心素养的培养不容忽视。然而传统数学教学中，教师仅限于传授学科基础知识，重点培养学生解答题目能力以提高考试成绩，学生综合素质难以提高，难以满足社会快速发展对全面型人才的需求。由于推广素质教育时间较短，小学教师对学生数学核心素养的培养缺乏经验，教学效果普遍存在不足。本文简要阐述了小学数学核心素养的基本内涵，并据此提出几点可行性策略。

一、核心素养的意义

从本质上讲，核心素养就是学生在教育引导的背景下，逐步构成的符合社会发展需求的素养和能力。其全面展现了学生在情感观念、知识技能等方面的水平，注重学生在学习阶段的体会和认知。同时，核心素养还具备开放性、稳定性等优势，有助于学生在成长和学习过程中形成终身学习意识。现如今，核心素养具备的意义主要分为以下几点：其一，教育在引导学生成长的基础上，培育学生核心素养能帮助他们在理解所学内容的基础上，获取更多真实体会，进而全身心地投入到学习活动中;其二，有助于优化学生人际沟通水平。在新时代背景下，为了更好应对多变的市场环境，社会对个人综合素养和创新能力提出了更高要求，此时教育革新也加大了对学生人际交往能力的关注，并开始在教学中落实;其三，能帮助学生进行自我管理。在现如今的社会环境中，个体并不只是一个角色，这需要学生在多个角色中加以转换，并明确自身需要承担的责任和义务，进而做好自我管控。

二、优化措施分析

（一）结合学情创设合理情境

在小学数学教学整个过程当中，需要创设合理的教学情境，只有这样才能够激发学生学习兴趣，从而激活学生核心素养的培养意识。教学并不是独立存在的，往往在具体的情境当中更容易发挥自身作用。基于学生数学核心素养的小学数学教学设计过程当中，我们必须要注重创设科学合理的教学情境，这样才能够真正地补充传统教学模式的不足之处，从而将数学教学放置到更加形象具体的情境当中。创设科学合理的教学情境，激发学生学习兴趣，有利于培养学生的数学核心素养。学生在合理的情境当中能够主动地去获取知识，并且也会学会运用知识，也可以有效地培养学生的思维能力，具有非常重要的作用。值得注意的是，在创设数学教学情境的过程当中，应该使用教学艺术将情境创设得更加生活化、具体化，这样才能够真正符合小学生自身的认知特点，将生活和学习联系起来;也要善于创设情境，创设问题情境能够激发学生的求知欲，促进学生不断地探索知识，培养自身核心素养。

（二）加强小学生数学意识培养

数学意识是培养小学数学核心素养的重要内容之一。教师教学过程中应从数字感知、符号意识、空间观念、统计思想及应用意识五个方面培养小学生数学意识。首先来说，数字感知，即学生对数据本身的理解和感受，例如数字大小、数量多少、排列顺序等意识，数与数之间具有相互关联性。符号意识，即学生运用符号对数字、数量、数学关系进行表达，教师可介绍数字诞生史、数字演变等引导学生体会数字魅力。空间观念的培养则需要理论与实践相结合。例如，从盒子里取放物品表达体积和容积，可将抽象概念具象化，学生理解更加直观。统计思想在现实生活中极为普遍，收集、整合、分析数据是我们每个人必备的一项基本素养，如表達班级多少名学生，男生女生分别多少名。数学应用意识不应仅限于解决书面题目，教师可多组织相关的实践活动，如测量生活中的常见物体，分别用厘米和米作为单位表达课桌的长宽高数据时，结果存在差异和一定倍数关系。

（三）基于核心素养创新教学方式

基于核心素养创新教学方式，是小学数学教师实现教学工作创新的有利途径。小学数学教育需要根据素质教育要求，在教学方法中融入核心素养，这有利于实现教学方法创新与丰富，并且保证教学方法适用于小学数学教育，为学生数学核心素养提升提供保障。例如，小学数学教师可以结合核心素养在教育过程中适用合作学习教学方法与自主学习教学方法，提升学生学习自主解决问题能力，培养学生合作精神，以满足核心素养内涵要求。在数学课堂实行合作学习的教学方法，需要教师与学生合作、学生与学生合作，教师需要提出问题，引导学生分组讨论。同时，教师也需要重视自身在这种教学方法中的角色转换，在适当时候以学生共同学习者身份与学生针对数学问题进行交流讨论。这种教学方式有利于培养学生合作能力，提升学生语言表达能力，能够有效激发学生学习的积极性，提升其数学核心素养，体现小学数学教学创新成效。自主学习方法需要教师保证课后作业布置的科学性，尊重学生学习需求，摒弃传统追求数量的数学作业布置方式，以探究性类型作业为主，减轻学生对数学作业的抵触心理，提升学生的学习兴趣，使其能够进行自主学习，自行解决问题。这种教学方式能够提升学生自主探究能力，加强学生数学核心素养，与小学数学教学共同发展。

三、结语

在小学数学核心素养的教学改革过程中，教师应从根本上更新教学观念，从本质上提高教学质量，让学生的学习技能和综合素质都能有效提升，让小学数学核心素养的教学改革发挥出真正的作用。

参考文献

[1]张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊），2016（9）：103-104.

[2]黄义雄.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].文理导航，2017：33.