关于高中地理教学中综合思维能力培养的探讨

罗孝花

【摘    要】高中地理是一门对学生综合思维能力要求很高的学科，在实际教育教学的环节，很多教育者都更重视该如何细化和讲解知识点，往往忽略了对学生逻辑思维能力及融会贯通能力的培养。地理学科涉及的题目对学生的综合能力、逻辑思维能力及发散性思维能力都越来越高，在新课改的环境下，要求学生能够在地理科学领域迅速发展并对这一学科和信息在将来可以广泛应用，注重地理综合思维能力培养已经是大势所趋。

【关键词】高中地理教学  综合思维能力  培养策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.042

地理学科是一门理论与实践相结合的学科，如若单单学习理论，这会觉得枯燥无味，如若仅仅从事实践，又无法构建自己的学习体系，而理论与实践的完美结合，既能锻炼学生的动手操作能力，又能培养学生的概括、抓重点之能，二者之和便成就了综合思维能力。故在地理教学中需注重培养学生的综合思维能力，缺一不可，这可让学生在今后的学习生活中更加适应，不至于让学生有着：“现今都有GPS等一系列高科技产品，何须学习地理来浪费时间”的地理无用论。那么下面我们展开谈谈为什么要培养高中生地理综合思维能力及如何培养。

一、高中地理教学中培养学生综合思维能力的优势

（一）地理事物或现象之间存在紧密联系

高中地理知识涵盖的方面比较宽泛，除了包含对地形、气候等自然现象的研究，也包含对经济、政治等社会因素的探索分析，任何地理现象都是在社会、自然的因素下共同影响下构成的。在日常的高中地理教育教学中，教育者如何有效锻炼学生的逻辑思维能力呢？可以科学运用多种教学方式，提高学生的学习兴趣，促进学生之间的交流，激发互相的思维碰撞，进而提升和加强学生综合思维能力的培养。把地理知识进行深入学习吸收，由表及里地系统学习和吸收，最终探索和掌握到相关的地理事物彼此间的联系和规律。

（二）呈现地理事物或现象发展规律

高中地理学科包括动物及植物、湖泊及河流、大气环境及产业活动等方面内容，这些内容都是相互关联的。地理事物涵盖地球上所有人造物体及自然物体，比如：山川、海洋、陆地、河湖、铁路、公路、寺庙及机场等。地理现象则包括火山、海啸、地震、板块运动或人为的现象，如：城市、聚落、历史文化变迁、工农业活动、宗教活动、商业活动等。学生应当掌握地理知识体系，灵活地对所学的知识进行迁移，从而对问题进行全面分析。

二、优化措施分析

（一）建构知识体系，培养联想思维

培养学生的地理综合思维能力，首先要夯实学生的地理知识基础，只有学生掌握了大量的地理知识，才能在后续学习中灵活运用知识并形成较为完整的地理知识体系。在地理教学中，教师要选择合适的教学方法，精心设置教学内容，尤其要注意新旧知识点的内在联系，要将地理知识之间的关系凸显出来，引导学生关注并经过自己的思考构建知识体系。在这一过程中，可以培養学生的比较、联想思维以及提取信息、归纳总结的能力等。在指导学生构建地理知识体系的过程中，教师要以地理学科主干知识为主，比较知识点之间的异同，及时给予学生精准指导，引导学生找到知识点之间的关联并串联起来;要强化学习方法的指导，可运用比较方法培养学生的联想思维，选择合适的时机，采用符合学习要求的比较方法培养学生的联想思维，为学生地理综合思维能力的培养奠定基础。以“河流流量大小与季节分配特征”的教学为例，这是高中地理的教学重难点，学习难度较大，教师可以在教学中采用比较分析法，帮助学生理解这一重难点。在运用比较法比较河流流量大小时，教师要注意选用的河流流量的可比性，也就是说，作比较的两条河流的流量要有明显差别，在比较内容上，可以比较河流的流域面积、河流补给的差别。如在比较底格里斯河与幼发拉底河的年径流量时，教师可以提出问题要求学生思考。以具体的问题激发学生的学习兴趣，培养学生运用比较方法学习地理知识的能力，并及时引导学生找到知识点之间的关联并形成知识体系，锻炼学生的地理知识整合串联的思维能力，培养学生的地理学科核心素养。

（二）注重引导学生发挥想象力，拓展学生的思维空间

想象力是学生发散思维的翅膀，它能对学生在地理课堂中所学的知识进行极大的拓展，使学生对书本上的知识具有新的认识与理解，从而在学生的认知领域里形成动态的知识网络体系。例如，在“地域环境与区域发展”教学过程中，教师可以结合微课视频设置如下问题：中国南北地域环境存在怎样的差异？我们能不能改变一下这些差异为经济建设服务呢？你想到具体的例子没有？这样，学生可以通过平时的知识积累，认识到南水北调工程是改变南北水资源差异，优化水资源时空配置的重大举措，对经济和社会的发展起着十分重要的作用。这可以激发学生发挥丰富的想象力，拓展思维空间，寻求更多的解决地域环境差异的路径，从而培养学生的综合思维能力。

（三）确立科学观念，培养系统思维

培养学生的地理综合思维能力和学科核心素养，教师先应具备基础的地理科学思想，主要是系统论、区域论、人地关系三方面。其中，系统论思想是基本思想，区域论思想是重要思想，区域论研究地理事物的空间分布与结构和地理事物的空间差异及联系，人地关系是核心思想。在学习地理知识、探究地理问题时，学生要学会运用系统思维，也要学会运用区域论探讨地理事物的空间运动和演变规律。

三、结束语

总之，要在高中地理教学中培养学生的综合思维能力，教师就需要改变传统的教学理念，积极应用新的教学模式，充分调动学生的学习积极性。要注重激发学生的创新意识，培养学生发散思维;注重启发与引导，培养学生的形象思维;注重引导学生发挥想象力，拓展学生的思维空间。这样的教学方式，有利于学生充分认识地理事物或地理现象的相互联系及发展规律，进而培养学生的综合思维能力。

参考文献

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