互联网环境下高中英语课堂精准教学初探

王薇

【摘    要】作为培养人才的教育行业也正在接受着互联网时代浪潮带来的改革。英语课堂正在从传统以教师为主体，教与学的被动单向传递走向以学生为主体，老师为引路的互联网参与的师生互动新课堂模式。在这种新形势新背景下，怎样将互联网运用到高中英语教学中去需要探寻一条有效的途径。打造互联网+高效课堂教学新思维也成为了关注焦点。高效英语课堂应该借助于互联网+发现教育新资源、建立新形态、探索新模式。

【关键词】互联网环境  高中英语课堂  精准教学初探

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.045

随着互联网在社会各行业的全面普及和深入应用，网络化学习正在成为提高英语学习效果的最有力工具。对高中英语学习来说，借助互联网可以避免诸多传统课堂学习常见问题，使学生的英语学习更加优质高效。这既可以采取网站式线上学习，也可以使用微课等互联网手段延伸课堂学习外延。借助互联网提高英语学习效果已成必然。

一、网站式线上学习

借助互联网提高高中英语学习效果的方法之一就是相对直接的网站式线上学习。比如Global English、EF英孚、E-say和新东方等就是相当热门的线上英语学习网站。这类学习网站大致可以分成两类最基本的英语学习形式，即基础教程类和互动问答类。前者涵盖范围极其广泛，从英语听力、口语、词汇、阅读、写作、翻译到英美文化、行业英语、职场英语等一应俱全。后者则有互动问答、论坛反馈或一对一远程视频等。采用网站式线上学习需要根据每个学生英语基础强弱、水平高低不断细化学习类型和内容，使线上学习不断提高针对性。比如对听力和口语相对薄弱的学生来说，可以尝试英孚（EF）私人外教在线式学习。这一学习采取三步走方式提高学生对英语的听说能力。一般情况下，学生首先会在线和外教进行一对一学习以巩固英语听说的基础，在不断深入沟通的基础上，学生能够逐渐提高主动尝试听说的动机。之后，再通过小班式口语学习的强化，学生可以进一步提高跨文化语言交流的能力，使英语学习逐渐从外部形式化学习发展到内涵式学习。第三步，学生逐渐提升英语学习和交流互动的自信，从根本上克服对张口说英语的恐惧，从而实现英语听力和口语学习的良性循环。直接采用网站式线上学习虽然具有众多优势，然而难以避免网瘾问题的出现。尤其是对一些自控力较弱的学生来说，互联网固然是开展英语学习的平台，却也同样是网络游戏和其他各种娱乐形式的载体。如果没有预先做好防范措施，则网站式线上学习需慎之又慎。在精准教学的前提之下，教师需要通过学生的反馈来对英语课堂的具体走向进行判断，从而及时调整教学方法，以及完成对教学进度和教学细节的具体把控，从而才能有效地促进学生学习成果的显现和教师教学效率的提升。

在以往的教学过程中，学生对课堂的反馈往往来自于进行问题的解答、语言交流和教师对学生的观察、倾听过程。这样的反馈机制在一定程度上具有其有效性，帮助了教师与学生的沟通，但同时也需要注意的是，教师对学生当前学习情况的判断是来自于学生学习时的外部表现，在具体的研判过程中，教师不可避免地会加入主观感受，从而导致反馈结果的主观性和不科学性因素的存在。同时这样的反馈方式，在教师和学生之间需要通过长时间的接触与交流才能形成，反馈周期长，教师无法对学生当前的学习动态进行有效掌握，以及无法对学生当前所需要解决的问题进行及时纠错。针对反馈过程中的这些问题，通过互联网技术的应用，教师能够通过数据的形式对学生当前的学习进度进行掌握，并根据这种更为直观的方式来对学生当前整体的学习情况进行判断。同时，互联网技术的应用，让师生之间反馈周期极大地缩短，因而教师所能了解的数据均是学生在学习中所反映出来的当前数据，根据这些数据，让教师有能力对学生所出现的错误和问题进行及时纠正，从而有效地提升学生的学习效率。

二、形成评价原则

在教学中对学生进行评价，能够让教师对下一步的教学方法实施和相应策略进行调整。目前的教学评价体系，主要是通过学生在日常英语学习之后，进行考试来对学生的学习情况进行评判。通过结合互联网技术，能够对学生在日常英语学习中的实时数据进行汇总，教师在对这些数据进行分析之后，可以掌握到学生学习的具体情况，并发现问题和提出相应的解决方法，从而为调整和改进下一步的英语教学铺平道路。另外，精准的英语课堂教育方法可以借助当前的技术，形成碎片化的学习方法，通过这种方法与课堂上系统性的教学方法相结合，对学生个体的学习情况进行有效的关注和重视，从而可以促进学生整体学习情况的改善与提升，促进英语教学成果在实际教学过程中的快速显现。

三、发现整合网络教育资源，利用互联网多媒体平台，实现简练清晰明了的授課目的

高中英语课堂容量大，优质，高效是高中各个学科追求的目标，面对教学内容难度大，基础知识量大的现状，网络教育平台和多媒体展示就可以解决这一问题，通过搜索网络教育资源，在备课过程中添入实时教育资源，利用多媒体平台展示课程框架脉络或精准内容，实现信息简单化，问题系统化和直观化，一目了然，关键是实现了分解看文章的复杂度又不破坏文章的完整性这一目的。教学内容重难点也简单明了，全程以学生为主体自行思考，独立学习，既传达了教学意图，也抓住了教学重点，更好的保证了教学效果。

四、结语

信息时代背景下，互联网正在成为全面影响学习的重要手段。借助互联网开展高中英语学习不仅能够以海量的资源丰富英语学习素材，而且可以从更大程度上避免学习模式僵化，帮助学生提高英语学习的时效性。借助互联网提高英语学习效果既可以直接采取登陆网站开展在线英语学习，也可以采用制作网络微课延伸课堂学习的外延。无论选择何种互联网英语学习形式，目的都是为了改变传统课堂学习机械刻板的缺陷问题。这既是高中英语通过创新提高学生英语学习效果的有益尝试，也是优化课堂学习理论与形式、推动高中英语与时俱进实现可持续发展的又一良策。

参考文献

[1]陈富云.计算机网络与高中英语教学整合初探[J].经济师，2009（12）：139-140.

[2]李灯彩.网络环境下高中英语阅读教学模式初探[J].高考，2017（12）：79.