小学英语课堂教学评价方式初探

李黎

【摘    要】新课程理念倡导的课堂教学评价方式，既有师对生的评价，又有生对师的评价，还有生生互评及学生的自我评价。有效的课堂，当然离不开教师课前的精心备课。现在我们都提倡备课不只是备内容，还要备学生。

【关键词】小学英语  激发兴趣  突出主体  多元化

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.032

英语是小学阶段的重要课程，在小学英语教学中，即时评价是非常重要的教学环节，也是教师对学生进行引导的重要方式。有效提高小学生学习兴趣的方法之一就是科学合理的课堂评价。它是营造无拘无束的课堂气氛的关键、是保障课堂教学成功的一个重要措施，让短暂的课堂充满活力，让学生变得好学。本文就小学英语教学如何有效应用课堂评价进行了深入的探究分析，以期能够为相关读者提供积极的参考，推动小学英语教学的更好开展。

一、评价目标全面化

在课堂即时评价中，教师不仅要关注学生对于知识的掌握情况，还应该关注学生的情感态度、学习过程、学习方法以及价值观。在多元智能理论中指出，不同学生的优势智能也是不同的。教师应该根据每个学生的不同特点来设计评价目标，不能用既定目标将学生的一切表现都否定。让学生在原有的基础上取得一定程度的进步是教师的教学目的，因此，教师应该以促进学生进步为评价的目标。

二、激发小学生对英语的学习兴趣

学习兴趣的激发对于学生而言是最好的教师，也是学生最活跃的学习动机，因此，在小学阶段的英语教学中，培养学生良好的学习兴趣是非常关键的，尤其是对于年龄虽小但好奇心集中的小学生而言，英语学习兴趣的培养是不容忽视的教学内容。因此，教师在课堂教学评价中，要重视运用形成性评价，引导学生树立学习的自信，激励学生主动、努力地去参与英语课堂教学活动。因此，教师在重视评价方式的多样化，针对学生在课堂教学中的表现，通过鼓励性评价、肯定性评价等，树立小学生的学习自信，以变换繁多的鼓励评价语言，促使学生更加努力的学。如丰富的语言“Yes/Goog/You're so clever！”等。

三、精选练习题，重视学生能力发展

通过精选，让有代表性的，典型的，能从中提示某种规律或概括出方法的，能纵向或横向扩展、具备一题多解功能的题材成为学生手中应用和巩固知识的平台，让学生能在做作业的同时既用新知又能复习旧识。同时，对不同水平的学生，作业要求也应有区别，要让学生既有动力又有信心完成。

四、小组竞争，培养学生的协作精神

通过小组竞争往往能够促进学生掌握新知，并巩固已有知识点。例如教师在开学之初将学生分为数个小组，通过互动或小游戏的形式来布置几项教学任务，并规定哪一个小组用时最少并将任务完成则为胜利一方，并获得小红花或奖品。小组竞争可以让全班学生共同参与到热烈的学习氛围中，而且小学生正是喜闻乐见的年纪，因此对于活动或游戏等形式也更加容易接受，从而在潜移默化的过程中完成英语学习。教师可以划分合作学习小组，通过成绩、性格和性别等不同划分元素将学生分组，并通过颜色或数字对小组进行命名。随后教师布置任务并提出问题，使学生进入热烈紧张的学习氛围中。

五、师评、自评与他评相结合，突出学生主体地位

老师评价是作为展示学习方法与评价方法而存在的，是为更好帮助学生更好地自评，并结合学生自评与互评来进行的。例如在预习过程中，学生尚不清楚英语如何自学，应该学习什么内容，这时教师应当通过检查作业来发现学生的各种问题，从而阐述问题，使学生了解预习的目的，养成良好学习习惯。学生的自我评价是为学生主动认识自身优缺点，成为自己的性格主人，从而建立自我约束力而存在的。比如教师在学习完My Teachers，并写作作文My Favorite Teacher，学生对自己的作文进行探讨评价，并比照老师找出的优秀范文，从而总结自身的不足之处，并改善不足，提高教学成效。学生的互相评价不仅能够培养其了解他人的能力，更能培养其关心集体以及集体荣誉感的优良品质。另外，学生的互相评价往往与教师所选择的角度不同，他们的评价更加简单，能够补充教师未曾想到的一些观点，从而让学生更加了解彼此，让教師也更加了解学生，营造良好的学习氛围，让学生养成公平对待他人、信任他人的优秀品质。

六、引导学生进行课堂互相评价

课堂评价是一个收集、综合和分析信息的过程，是了解学生的各项技能发展水平和发展潜力等信息的过程。传统课堂教学大多采用“教师问—学生答—教师评价”的模式，教师成了课堂评价的“主宰”。但是学生才是学习的主体，因此课堂评价应该是学生评价和教师评价两方面，在教学中应引导学生积极地参与评价。相反，如果课堂评价教师一把抓，就可能挫伤学生的积极性和主动性，削弱他们的自信心和进取心。

七、统一要求，完善生生评价

教师让学生自主进行评价，每次学生观察其他小组成员的表现以后，就会有学生积极主动地参与评价，当学生没有被点到名参与评价时，就会很难过。但是每一位学生的知识水平与生活经验都不相同，他们心中会有自己的评价标准，让学生自主进行评价的时候，如何做到真正地放手，同时又能按照统一的标准进行评价呢？经过师生共同讨论，可以设计一个全班学生都认可的一套评价标准。在统一的标准指导下，学生在进行评价的过程中，就不会盲目，班级中的每一位学生都会按照统一标准积极地备战，当学生在这样和谐的氛围中，不断地反思与调整自己，就能真正地促进英语学习水平的提升。

在新课程小学英语教学中，为了支持学生的学习发展，小学英语教师应当运用多元化的评价方式进行教学，让学生从英语学习中获得自信，并且了解到自己在课堂上的表现效果，这样才能提高课堂教学的效果，提高学生的英语学习效率。

参考文献

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[3]时怡飞.以学生为中心优化小学英语课堂教学评价[J].读与写，2018（07）.