趣味教学法在小学数学教学中的运用

陈慧

【摘    要】小学阶段是学生身心发展的重要阶段，也是学生真正意义上学习知识的第一步。教师不仅要重视学生的学习习惯、生活习惯、知识掌握情况，更要重视小学生吸收知识的方式。小学生与初高中学生不同，接收知识的容量较小，理解能力较差，主动性也有待提高。

【关键词】趣味教学法  小学数学  教学运用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.035

趣味教学法在小学课堂上的运用越来越广泛，将趣味教学法带入到小学数学课堂上可以将严谨、单一、枯燥的课堂变得非常的有趣。这种教学法的产生不仅适应了新型教学环境，而且还将现在的多媒体技术和良好的硬件设施等结合在一起，最大程度的发挥了日常生活中一些小游戏的价值。

一、什么是趣味教学法

趣味教学法就是以发展学生的心理情趣为主，以提高学生心理素质和学习乐趣为目的，在不同的学习环境当中，有针对性的引导学生学习，不断启发学生智力，最后让学生不断地探究新的问题，积极主动地参与到学习当中的一种教学方法。它不同于传统的教学方式，趣味教学法最大的特点就是尽量满足每一个学生的求知欲，创造乐趣，提高学生学习的幸福指数，这是一种全新的教育方法和学习方式。就现在的社会来看，应试教育仍然占有主导地位，虽然社会都倡导要淘汰应试教育，但考试制度的存在意味着应试教育不可能一时半会儿走出教育体系，但是随着教育制度的变革和对教育的重视，对学生综合能力的培养也越来越重要，趣味教学法就是在这种新的经济、政治、文化背景下而诞生的一种全新教育方式，它主要是针对于提高学生的综合素质和全面发展，强调寓教于乐，因材施教，注重分析学情，尊重每一个学生的个性发展。教师要了解学生的个性发展，就要充分了解学生的特点和需要，针对性的对语文教学设计有趣的教学方式。

二、趣味教学的基本特征

趣味教学的基本特征，字面意思就可以理解到其中最主要的特征，那就是趣味性。在学生学习的整个过程当中，要提高学生的学习兴趣，让学生喜欢上这一门课，那就必须要选择一种学生喜欢的一种方式去教学，最大程度上去满足每一个学生的趣味心理，让他们享受学习的过程，积极的调动他们学习的情趣。因为学习动力的源泉就是最佳的一种心理状态。如何去调动课堂上的趣味性，这就是教师在设计课堂要达到的根本目的，只有课堂上充满趣味性，学生才会主动地去学习。

第二特征就是实用性。實用性的含义就是通过趣味性教学方法所培养出来的每一个学生都能够为社会做贡献，每一个学生的综合素质都满足于社会发展要求，其实教学的目的就是培养对社会有价值的人才。教师存在的价值就在于教书育人，实用性和学生的价值与教师的价值密切相关，但教育里面通常会有这样的讨论：实用性和趣味性之间不可两者兼得，中间有非常大的矛盾，其实我认为在一定程度上可以融合，那就是通过一种趣味性的方式学到实用性的知识和技巧，因为考虑到小学生年龄小，想要对社会做出太大的贡献，那是不实际的，但是这是培养人才的第一步，只有从小学开始树立正确的价值观，那初中、高中甚至高等教育阶段学生的学习能力和综合素质才能够有更大的舞台去发挥，对于社会而言，才能够最大程度地去体现他们的社会价值，所以我认为实用性和趣味性之间的矛盾并不是不能化解的。

第三基本特征——创造性。创造性就是指学生在整个教学过程当中要最大程度地发挥创造力，对于知识要懂得创新，对于不懂的知识可以提出创造性的疑问，对于动手实践的操作需要创造性思维，培养学生的创造力和创新思维是任何一个阶段的首要任务。

第四基本特征是个体性。个体性指的是教学过程当中要尊重每一个学生的个体特征，而且要最大程度地发展他们天生的个性，当学生的观点和教师的观点不一致时，教师应该耐心倾听学生的想法，并予以点评。理想中的教学关系应该是1对1的教育，一个教师只带一个学生，如果是在这样的教育环境下，那么教师对学生的了解程度要比现在实际情况要清晰得多，但是实际情况是一个教师要管理整个班级，这就需要教师在日常的学习生活当中尽量地去尊重每一个学生的选择和个性发展方向。

三、趣味性教学的意义

趣味性教学的最大意义就在于学生在一种非常愉快轻松的课堂氛围当中学习，因为我们研究的是趣味性教学在小学数学当中的运用，首先主体对象和教育者是小学生，相比于初中、高中阶段的学生来说，小学生是身心正在发展的萌芽阶段，对知识的渴望较小，而且学习是没有目的性的。对于初中生来说，他们知道只有努力学习，参加中考才能够考入高中，那对于高中生来说，只有参加高考才能够进入大学，所以现实情况来看，初高中学生都能够在较为主动的情况下去学习，而小学生都是比较被动的，所以想要小学生主动地去接受教师所讲的知识，那么一定要以一种有趣、简单、通俗易懂的方式去讲解。在小学生的世界观当中，评价教师的标准非常的简单，第一是对他的关心程度，第二是上课的有趣程度，所以两者结合起来，趣味性教学就显得尤为重要了，而提高学生的主动性和学习热情都是以一堂有趣轻松的课堂为基础的。

四、趣味教学法在小学数学教学中的具体运用

本文主要研究的是趣味教学在小学数学当中的运用，看似单一又简单的小学数学知识都可以加入一些游戏来进行讲解，这个过程需要教师在备课的时候用心设计。例如：针对二年级乘法口诀的学习课堂，教师可以编排一个拍手操，学生可以一边拍手一边背口诀，因为乘法口诀本来就是一个含有规律的知识，同时还可以加入比较有节奏的音乐，考虑到小学生的学习热情以及知识基础，教师要尽最大的努力去调动每一个学生的积极性，让课堂气氛尽量活跃起来，相比于干巴巴的让学生在课后去背诵乘法口诀，这样的方式不仅有趣，而且每一个学生都有一次机会展示自己背诵的情况，对教师掌握学生情况也有很大的好处。在这样的课堂环境当中，学生需要集中注意力，全身心的投入进来，在游戏当中学习还提高了学生的学习效率，因为小学生的主动性都较差，课后背诵根本达不到教师规定的要求。

总而言之，趣味性教学在小学教学课堂上的运用越来越广泛，但是不是每一个教师都能灵活运用，有部分比较传统的教师仍然墨守成规，使用原有的教学方式，但是随着现代教育的发展，提倡寓教于乐、轻松愉快的教学氛围是一种社会潮流，只有顺应潮流的课堂才能够永葆生机。