高中生物核心素养的内涵与培养策略

刘金金

【摘    要】新课程改革的要求里面，明确叙述了各个阶段要培养核心素养，要把核心素养的发展重视起来，深化课程改革的基础就是发展培养核心素养，同时它的根本性要求就是明确“要培养哪种人以及如何进行培养”。在进行了充分讨论验证后，2016年正式提出了核心素养的六大精神。核心素养的培养发展已经成为了新课改的发展方向。

【关键词】高中生物  核心素养  内涵  培养策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.050

核心素养的培养也是适应时代发展的一种新型的教学模式。这种教学模式能够让学生充分感受到学习的趣味性、知识性、可操作性。让学生通过对课本上基础知识的学习，能够掌握解决实际生活中遇到问题的一种能力。生物核心素养就是学生通过对生物知识的学习，能够掌握具体的生物知识框架，并能够运用生物知识去解决实际生活中的问题。这是一种综合的能力，不仅能够让高中生对学习产生兴趣，还对高中生各方面的能力有所锻炼，对他们今后的个人发展都有很大的好处。

一、高中生物核心素养的内涵

（一）什么是高中生物核心素养

核心素养是指学生通过对课本上基本知识的学习，能够掌握对自己今后的发展的一系列的能力。比如理性思维能力、自主探究能力、与他人合作能力等。这也是教育的最终目的，让学生能够适应社会的发展，并为社会的发展做贡献，是教育教学过程中三维目标对学生的综合体现，即，核心素养=（知识+能力）态度。高中生物核心素养则是让学生通过对高中生物课程的学习能够掌握生物课的基本知识点，并通过一系列的实验等，锻炼自己的理性思维能力、动手操作能力等一系列的能力，以达到以后能够更好地在社会上立足的目的。

（二）高中生物核心素养的基本特征

核心素养的基本特性可以分为两个。第一是综合性，所谓的综合性就是说核心素养并不是单纯的指一个方面，他具备多方面的特点。比如在高中生物“保护我们共同的家园”这一章节的教学时，虽然本章节主要是讲述的臭氧层被破坏导致全球气候变暖，环境被污染形成了酸雨、土地荒漠化，水资源短缺等一系列的问题。但是在核心素养的理念培养下，可以让学生思考一下在环境遭到破坏后，除了这些直接的体现还有什么间接地或者潜在的影响。让学生将生物的学习与其他方面的学习联系起来。然后还可以继续启发学生，在环境保护方面我们都能够做什么，培养学生能够多角度、更全面地去思考问题。第二是发展性。生物这一学科不同于其他学科，它自带动态的属性。因此，作为生物教师的我们在教导学生学习的过程中也不能是一成不变的。它需要我们在教学的过程中告诉学生生物的发展是在特定情景与需求中生成的。比如在给学生讲解关于遗传学的教学过程时，我们就可以跟学生们说，遗传学是经过科学家一百多年孜孜不倦地探求才得出的。并可以询问学生有什么感悟。这一过程就可以使学生明白要想完成一件事情就必须有科学的方法、科学的态度、科学的精神，缺一不可。这也就培养了学生今后的生活工作中的价值观，这也就充分体现了生物核心素养的发展特性。

二、优化措施分析

（一）树立教学理念

核心素养的教学理念是改革的前提，是教育的源头。老师在教育教学工作中发挥着很大的作用，是实际教学的参与者和评价者，因而老师的教育理念对于课堂教学的教学效果有很大的影响，对于课程改革的实际效果也有很大的影响。高中的生物老师担子很重，因为他们要完成学生的生物核心素养的培养任务，因此他们的教育理念和专业水平也是完成教学任务的必不可少的东西。高中生的核心素养的培养体系里面已经制定了基本框架，具体内容也在进一步的研究，但是树立核心素养的教学理念应该是重点先做的。高中的生物老师就应该带头了解核心素养的理念，基本内容和意义，利用这些知识来充实自己的理论知识，只有这样才可以运用到时间教学工作中。因此老师的教学理念的培养也是一个重点。

（二）通过生物教学提高学生应用能力及增强其社会责任感

生物是源于生活的科学，它客观地揭示了生物的起源、发展以及生物微观等方面的规律。教师可以借助生物科学知识提高学生在实际生活中运用生物知识的能力。这一能力也是学生核心素养培养与发展的重要内容，运用生物知识的能力需要教师在生物课堂教学中给予充分的重视，学以致用的能力，对学生无论是现在还是以后发展都非常重要，对于这一能力的开发，教师可以利用生物实验教学法来改善，对学生有目的地进行应用能力的培养和强化。另外，社会责任心的培养也是生物教学中重要的核心素养，也是学习生物学最终归属。教师引导学生学习生物的过程中，当触碰到生物学与社会议题相关时，给予关注，在课上同学们一起讨论，并引导做出理性的判断和解释。并且加强保学生保护环境的意识，树立健康生活、关爱生命的理念，进行相关生物学知识的宣传，并能应用所学的生物知识解决生活中的实际问题。

（三）生命观念

生命觀念是生物学科核心素养的基础与支柱。在教学中，教师要注重培养学生的生命观念，适当渗透关于生命的知识，使学生能领悟学习生命科学课程的重要意义，形成正确的科学态度。比如，教师在课堂上展开关于生物生命方面的课题，诸如“生物的遗传与变异”等，让学生在讨论中引发对生命的思考，了解生命演变的过程，从而更加珍爱生命，客观对待生命。除此之外，教师可以从实际生活入手，引导学生发现生活中与生物学有关的问题，学会自主展开小组讨论并尝试解决问题，并能客观地看待生命，让学生在探究中形成物质与能量观、进化与适应观、稳态与平衡观。

三、结语

综上所述，在教学中，教师不但要注重校内外教育资源的结合，而且要注重生物与其他学科课程的融合以及学生个体与社会群体的结合等，使学生的综合素养得到全面发展。

参考文献

[1]肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教师培训，2017（6）：60-62.

[2]赵群英.初探高中生物学科素养的培养[J].生物学教学，2017（3）：76-77.