信息技术支持下高中物理团队协作式自主学习的实践应用

王仁燕

【摘    要】在高中物理课改的进程中，高中物理在高中教育体系中的地位越来越重要，高中物理传统的教学模式急需转变，在信息技术飞速发展的背景下，合理运用信息技术，通过团队协助式自主学习的新型学习方式应运而生。教师可以适当应用该方法，放宽对学生的管束，合理运用信息时代的技术优势，提升学生的学习积极性，促进学生团队协作和提高自主学习的能力。

【关键词】高中物理  自主学习  团队协作  信息技术

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.052

团队协作式自主学习的方式切合时代特色，如今是信息的时代，开放的时代，学生可以通过这种学习方式，分团队分小组学习探讨物理，在组内可以和组员之间进行思想的碰撞，从而加深对高中物理的理解，提高对高中物理学习的热情。传统的填鸭式教学不仅不能帮助学生提高高中物理学习的效果，还打击了学生学习高中物理的热情。教师通过制定合理的方案，使用团队协作式自主学习的方法，一定能够大幅提高学生的学习参与度，进而提升教学效果。

一、信息技术支持下高中物理团队协作式自主学习的内涵及其优势

在信息技术高速发展的时代，教师通过使用信息技术开展教学内容是不可阻挡的趋势，这样不仅能够最大程度地让学生接受知识，理解知识，还能够大幅提升学生的学习主动性，从根源上提高学生的学习积极性。与此同时，教师通过将学生进行分组，使其课下自行参与学习，课上积极讨论并展示小组学习成果的方式也是切合时代特色，有利于培养学生团队协作和自主学习能力的教学方法。

信息技术支持下高中物理团队协作式自主学习的方式是指物理教师在教学过程当中，根据物理教学的内容，通过小组的方式将学生紧密联系在一起，教师提出与课堂相关性高，学习意义丰富的问题，学生们以团队的形式在网络上查阅文字资料，视频，并在课上合理安排时间，教师让学生们在课上分组讨论，并分小组展示自己组对课程内容的认识和理解，最后教师根据学生们的展示，指出学生理解有所偏颇的地方，对理解透彻的学生给予一定的奖励，鼓励学生的积极参与。在这一教学模式之中，学生能够实实在在地参与到对物理学习的过程中，他们不仅能够将物理知识内化于心，更能够真切地体会到物理的奥妙，收获到“物理之美”。因此，教师在合理应用该教学方法时，应当积极结合教学内容为学生提出有意义的题目，同时合理分组，督促学生课下参与查阅资料，课上积极讨论，以达到提高学生的学习效果的目的。

教师在物理课堂中使用团队协作式自主学习的方法时，可以通过多媒体的形式为学生展示一些物理模型，例如，轻杆、轻绳、轻弹簧的形变，学生通过观察物理实体的变化，同时让学生自主分组讨论理解，便能够更加清晰地认识到不同模型的特點，让课堂上学到的“死”知识点“活”起来，有利于抽象知识点的形象化，进一步深入理解知识。该方法不仅能够让学生充分理解知识点，还能够提高学生课堂参与度，学生通过团队讨论的方式与彼此进行思想碰撞，能够提升学生对物理课堂的兴趣，并且产生了与同学之间的有利竞争心理。教师应当在教学过程中根据教学内容和教学安排积极在网络上查阅教学素材，制定切合班级实际的方案，通过不同的形式向学习小组展示物理模型并提出具有建设性的问题。

二、信息技术支持下高中物理团队协作式自主学习的具体应用

1.根据教学内容，以多媒体形式建立物理模型。多媒体技术以视频、音频并辅以图文的形式出现在教学中，一些难以理解，抽象难懂的物理概念可以通过多媒体的方式直观地展现在学生面前，如：电流的产生，电磁感应现象，电容的充放电过程，长度收缩效应等。同时，在高中物理教学过程中不乏物理实验的内容，实验器材又分为测量工具和物理模型，教师可以将实验内容通过多媒体全方位展示测量工具，细致地讲解测量工具的使用原理、读数方法、计数方法和物理模型的物理原理、实验步骤并通过课件进行对实验模拟演示。教师合理应用信息技术，有利于深化学生对物理概念的理解，利用多媒体技术来向学生展示生活当中一些简单的物理知识，能极大地增强学生的学习热情，较传统讲解方法能够明显地提升学生的学习效果。

2.合理分组，以任务驱动促使学生团队协作。团队协作作为当今学生必不可少的技能，教师应当结合教学内容有意识地培养学生的团队协作能力。教师以学生物理成绩、学习能力等因素合理分组，将班级以5-8人为一组分为若干小组，并制定一系列的奖惩措施，激发小组之间的有利竞争。同时，教师应当根据课程，为小组布置有意义，与实际生活相结合的物理问题，使学生围绕教师提出的问题，引导各小组积极主动地参与到教学当中。学生课下通过对信息的搜索、组内分析讨论，课上积极分享的方式实现组内成员的知识互补，能力提升，共同进步的目的。在学习高中物理的过程中，团队协作能够有效地培养学生分析问题，探讨问题，解决问题和自主学习的能力，并且能够有效提升学生的团队意识，从而提高教学的质量。

3.个人自主学习，小组积极讨论。在传统教学过程中，学生由于缺乏获取信息的能力，教师也没能给予学生充分的信任，选择填鸭式教育，向学生灌输知识点，长期以来消磨了学生的学习热情。如今，在信息化的背景下，教师应当摒弃过时的理念，鼓励学生在课前自主学习，提前了解课程，通过网络查阅物理历史背景，了解物理历史下的物理学家，认识物理概念，进而提升学生对课程的理解，增强学生的学习积极性。同时，教师还应该在课上提出任务和问题，以问题为导向，组织学生进行小组讨论课上的问题，并在合适的时间展示小组对问题的意见和见解，从而进一步增强学生对知识的理解和运用，并能够提高学生的学习热情，形成良性循环。

在目前信息化的大背景下，教师不仅要合理使用多媒体来开展教学，还要鼓励学生通过自行上网查阅物理学史，物理趣味，物理模型的形式来丰富自己对物理学认识的行为，还要积极组织学生形成团队解决与课程相关性较高的一些有建设性意义的问题，并分享小组解决问题的思路，对问题的见解等。当然，教师完成以上工作需要一定的时间，只要教师合理应用信息技术支持下高中物理团队协作式自主学习的方法，并参与到完善该方法的过程中，不断摸索更加适合自己班级的方法，便能够使该方法的优势得到最大的体现，这样既提升了教师教学的效果，又提升了学生查阅文献、自主学习、团队协作的能力。