试析初中语文个性化阅读教学的问题及对策

李婷

【摘    要】初中语文教学开展阶段，个性化阅读教学对于学生们来说具有十分重要的教学作用，初中语文教学的教学基础也离不开阅读，学生们的口语交际能力和写作能力如果想要获得有效提升也需要从阅读教学的角度出发，所以说培养学生们的个性化阅读能力，也是目前初中语文阅读教学的重点教学任务。本文在探讨阶段，就从初中语文教学的角度出发，通过更加个性化的阅读教学开展，来提高学生们的阅读综合素养，构建一个更加符合现代化教学标准的初中语文课堂教学。

【关键词】初中语文  个性化阅读  教学策略  教学意义

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.031

语文教学是基础科目之一，而在这个基础科目之中，阅读教学又是其中的基础教学板块，尤其是在进入初中之后，学生们已经不需要经常进行识字学习，阅读教学理所当然的就成为最基础教学板块。所以说初中语文个性化阅读教学对于学生们来说也拥有更加重要的教学意义，在教学改革背景中，初中语文个性化阅读教学的开展，应该能够给学生们带来更加充分的学习兴趣提升，让学生们获得更加个性化的发展。在这样的教学理念下，教师一定要转变自身的传统阅读教学观念，对初中语文教学中存在的个体差异性给予更加充分的关注，这样才能够给初中语文教学手段带来有效创新，让个性化阅读教学策略更加合理开展。

一、初中语文个性化阅读教学的内涵以及特征

初中语文教学中，个性化阅读教学指的就是对于学生们和文本之间的互动、学生和教师之间的互动以及学生和学生之间的互动给予更加充分的关注，并从中发现学生们所产生的个性化体验，并且在这个阶段，给予学生们阅读心理充分的重视。学生们在初中阶段因为学习经历和成长经历上存在的区别，会产生不同的阅读需求，并且对待阅读的态度也会产生十分明显的区别，教师在开展教学阶段，应该保证学生们的阅读需求能够更加独特和多样，并给学生们提供充分的自主发挥空间。学生们在初中阶段进行阅读的时候，对于阅读到内容也会产生带有个人特色的见解，教师应该给予学生们这种阅读见解更加充分的尊重，并让学生们敢于对教材中的权威内容进行质疑，这样才能够让学生们之间出现激烈的思想碰撞，从而有效提升学生们的阅读质量[1]。

学生们在开展个性化阅读学习期间，也应该给予个性化阅读所包含的特征更加充分的关注，教师也要从这些特征出发，避免学生们遇到学习阻碍，不知道如何推进自身的个性化阅读。首先，个性化阅读拥有十分明显的创造性特征，这个特征当中主要是对于文本构建特点的反映，在个性化阅读开展极端，教师如果想让学生们从惯性思维的桎梏中脱离出来，那么就需要从不同的角度来进行深入思考，帮助学生们解决这些问题，让学生们的思维进行更加高效的运转，给予学生们更加广阔的思维发散空间，这样也可以在进行创造性阅读引导阶段带来更加明显的效果。其次，是个性化阅读教学中拥有十分明显的自主性特征，学生们如果想要支配自身的行为，控制自己的思想意识，那么就必须要拥有更加明天得自主性特征，在个性化阅读教学开展阶段，学生们的主观能动性可以得到十分明显的发挥，教师也要突出学生们在课堂教学中的主体地位，让学生们能够自由支配自己的阅读活动。最后，就是个性化阅读教学拥有明显的批判性特征，个性化阅读观念有着非常明显的批判意识，在阅读过程中会拥有不同的转变，所以学生们应该对于文本内容有一个更加深入的掌握，并且对文本内容产生更加深入的思考，对于一些既定的阅读结论可以借鉴但是也不需要完全相信，而是应该用批判的眼光进行阅读，勇敢提出自己心中的想法和意见[2]。

二、初中语文个性化阅读教学开展的教学策略

（一）让学生们在阅读阶段养成批注习惯

批注是让学生们在阅读的过程中，将阅读内容中的重点难点内容标注出来，和读书笔记十分相似。通过批注的方式，能够让学生们对文章当中的知识点产生更加深刻的记忆，并且也能够让对文章产生更加深入的理解。所以在开展阅读教学阶段，教师必须要注重培养学生们的批注习惯，从而让课堂阅读教学效率获得更加明显的提升。目前的初中语文个性化阅读教学中，批注分为尾批、旁批和眉批三种不同的批注方式，这三种批注方式的区别在于在文章的不同部分进行批注，另外还有一些特殊情况下也可以使用相关注释批注，这种批注方式针对的主要是某些生僻字词。让学生们在学习阶段掌握这些批注方式，可以帮助学生们养成更加优秀的阅读习惯，从而让学生们对于文章重点难点内容有一个更加充分的掌握，帮助学生们打下更加坚固的阅读基础。例如，在引导学生们学习《孔乙己》这篇文章的时候，教师就可以让学生们对文章当中的不同段落进行批注，还有某些句子当中的字词，例如孔乙己的各种动作形容词和外貌形容词等，让学生们见微知著，通过这些字词来理解孔乙己当时的情况，让学生们的思维空间获得充分发散[3]。

（二）培养学生们的自主阅读习惯

学生们在初中阶段已经出现十分明显的个体差异，所以在开展个性化阅读教学阶段，学生们在阅读方式和内容选择上也存在十分明显的区别，教师可以从这一特点出发，让学生们从个人学习兴趣出发，选择自己更加感兴趣的阅读内容和阅读方式，从而激发学生们的学习热情，也能够让教师在培养学生们的阅讀习惯阶段更加轻松。

（三）鼓励学生们进行课外阅读

从教材文本知识来看，仅仅利用教材内容来培养学生们的个性化阅读能力可能会遇到十分明显的问题，所以教师应该给予课外阅读活动更加充分的关注，让学生们到课外寻找一些更加适合自己进行阅读的图书，并布置相关的阅读任务，让学生们的阅读方向更加清晰，提升学生们的阅读能力[4]。

三、结束语

在初中语文阅读教学开展阶段，教师应该给予个性化阅读教学更加充分的关注，在提升学生阅读能力的同时，给语文教学效果带来更加明显的提升，初中语文教师也应该积极改变自身的教学策略，构建更加符合教学改革要求的初中语文课堂。

参考文献

[1]马玉海.浅谈初中语文个性化阅读教学策略[J].课外语文（上），2018（11）：135.

[2]冷毅.初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].速读（上旬），2018（7）：108.

[3]魏丽君.个性化视角下的初中语文阅读教学初探[J].中外交流，2018（46）：318-319.

[4]张秀羽.初中语文个性化阅读教学策略的运用分析[J].中国新通信，2018，20（12）：186.