探析小学语文作文教学中实现个性化作文的对策

徐雪华

【摘    要】小学语文教学开展阶段，学生们的思维需要有一个十分灵活的运转，这样才能够进行更加充分的创新，创作出更加优秀的文章，而能否写作出一篇优秀文章也是评判目前小学生语文能力的重要指标之一，所以目前的小学语文教师也一直在思考一种全新的教学方式，来提高学生们的作文写作质量，给学生们带来小学语文学习质量的充分提高。个性化作文教学对策就是在这样的教学背景中脱颖而出的一种教学方式，本文就从小学语文作文教学的角度出发，探讨如何给学生们带来更加合理的个性化作文教学方法，提高学生们的语文综合水平和文章质量。

【关键词】小学语文  作文教学  个性化作文  教学对策

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.036

在小学语文教学中，虽然新课程标准改革已经应用很长的一段时间，但是由于学生们依然需要进行大量的考试，这就导致学生们在学习阶段，最终的学习目标依然是提高自己的分数，教师的教学目的也将分数提升摆在至关重要的位置，学生们为了拿到更高的分数，在写作阶段必然不会去考虑写作特色，而是不断的使用教师所教学的拿分套路进行文章写作，导致学生们的文章千篇一律，完全没有属于自己的个人特色。教师在目前的小学语文作文教学开展阶段，应该引导学生们学会如何凸显文章主题，将自己的感情融入到文章中，改变学生们的传统写作方式，培养学生们的语文综合能力。

一、目前小学语文作文教学中存在的问题

（一）作文命題过于陈旧，个性化体现不够明显

对于学生们来说，小学语文作文教学开展阶段，什么样的题目对于学生们会产生十分明显的影响，一些较为新鲜的题目学生们更加愿意进行写作，而一些较为陈旧的题目，则根本无法吸引学生们的注意力，学生们在遇到这些题目之后就会开始抗拒写作。所以说小学语文作文教学阶段提出一个好的题目对于学生们来说十分重要，教师所提出的题目一定要更加新鲜，并且让学生们看到这个题目之后，能够知道去写什么，产生想写的欲望[1]。不要一直去使用类似我的爸爸妈妈、我的故乡等等俗套的题目限制学生们的思维。

（二）作文训练方式过于简单，对于学生们的指导不够个性化

很多教师在开展作文教学阶段，无论面对什么样的写作内容，所使用的教学方法都非常的传统，在进行作文教学阶段，给学生们带来的指导更加偏向于形式化的指导，没有去融入到学生群体中，也没有对于教学内容给予更加充分的关注。此外，很多教师经常会将一些作家的写作经验直接灌输到学生们的知识体系中，让学生们在写作阶段，一味的追求去使用名句或者优秀段落来进行写作，或者是使用比喻、拟人、排比等等句式，导致学生们的文章拼凑感十分明显，对于学生们的认知能力也造成十分不利的影响。

（三）作文写作阶段缺乏思考，写作内容重复性过高

小学生们本身年龄就较小，再加上教师所使用的错误教学方式，就会导致学生们受到十分严重的限制，在各项能力上都无法获得有效提升，而在生活经验和成长经历上的缺陷也会导致学生们在写作阶段缺乏写作素材，导致学生们感觉写作难度非常高。而且在开展教学阶段，也经常有学生过于追求写作速度，不去关注打磨自己的文章，将各种自己使用过的句子或者名句拼凑到文章中，在这样的写作过程中学生们并没有进行深入的学习思考，也没有将自己的思想感情融入到其中，导致整个文章的灵活性和创新性存在十分明显的不足，很多学生们的文章也经常出现雷同片段的情况。所以教师一定要让学生们在写作阶段学会如何进行思考，利用自己的生活经验对生活进行再创作，形成属于自己的写作素材，这样也更加容易将情感融入到其中[2]。

二、小学语文作文教学个性化作文教学对策

（一）对作文教学的个性化进行深入理解

个性化作文教学开展阶段和传统作文教学有着十分明显的区别，个性化作文教学更加注重内涵部分的教学，并且要求学生们使用自己的经历进行文章写作，保证文章的真实性。所以教师应该从作文的根本出发，给学生们带来更加个性化的作文教学，让学生们在写作阶段利用文章内容展现出自己的个性，构建一个更加完整的作文教学系统。为了保证让学生们在写作阶段能够更加充分的发挥自身的主观能动性，去主动进行作文写作，教师应该尽量掌握每一个学生的个性特点，关注学生们的心理变化，引导学生们观察自己的生活，发现自己生活当中的色彩，满足学生们的情感需求，这样一来就可以让学生们的作文写作更加个性化，对于学生们的个性发展也可以提供更加充分的帮助。

（二）个性化作文教学氛围的构建

想要开展个性化作文教学，那么就必须要构建一个更加合理的作文教学氛围，教学氛围对于小学生来说具有十分重要的影响。教师应该保证作文教学开展阶段，能够和学生们的实际生活之间拥有更强的关联，吸引学生们的注意力，给学生们带来更加充分的学习兴趣提升。传统作文教学开展阶段所关注的内容通常都十分简单，学生们的情感无法融入到其中，所以创作出来的文章雷同性高，教师可以拓展学生们的个性化写作内容，改变学生们的传统思维方式，引导学生们从不同角度进行作文写作[3]。例如，在让学生们描写冬天的雪景时，教师就可以引导学生们去想象白雪皑皑的场面，利用一些古诗词来帮助学生们具象化各种场景，从而引导学生们创作出更加优秀的文章。教师也要注意引导学生们在生活当中积累写作素材，让学生们注意观察自己日常生活中所发生的各种有趣故事，从中积累属于自己的写作素材，让自己的文章变成更加带有个人特点的文章，这样一来，学生们也可以在写作阶段，将自己的感情融入到其中，从而提高文章整体质量[4]。

三、结束语

综上所述，在目前的小学语文作文教学开展阶段，教师应该通过个性化作文教学的开展，来让学生们进行更加轻松的作文学习，并将自己的个人特色融入到作文中，提高自身的文章写作质量，展现出自己的写作能力，满足新课程标准改革教学中所提出的教学要求。

参考文献

[1]张俊松.个性化角度下的小学语文作文教学分析[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：200.

[2]梁小媛.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：33.

[3]黄金金.试论小学语文作文教学的个性化教学策略[J].语文课内外，2018（34）：232.

[4]赵进进.如何实现小学语文个性化作文教学[J].速读（上旬），2018（9）：70.