试析多媒体技术在小学语文教学中的应用

崔莎莎

【摘    要】多媒体小学语文课堂教学优化策略采用恰当的教学手段，优化课堂教学的形式，以实现高效的教学逐渐成为了教师教学的主要目标，也是新课改背景下的基本教学要求。对于小学语文教师来说，提高学生的学习兴趣就显得尤为重要，在新的教学理念的指导下，教师要合理地应用多媒体技术进行教学，以优化小学语文的教学策略，切实地提高学生的学习效果。

【关键词】小学语文  多媒体  教学应用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.054

多媒体技术辅助教学作为一种新型教学形式应用到小学语文教学中，以其超越传统教学手段的优越性，越来越受到广大语文教育工作者及学生的青睐。在小学语文教学中，教师灵活、恰当地运用多媒体技术，能够让学生处在轻松愉悦的学习氛围中，激发学生的学习兴趣，能够大大促进对语文知识的理解与掌握。

一、多媒体技术能够创设更直观的教学情境

多媒体技术，就是集图像、声音和视频等于一身的新技术，多媒体技术与小学语文教学的整合能够创设更加直观的教学情境，从而有效激发学生的学习兴趣。在小学语文教学过程中，小学语文教师应用多媒体技术可以为学生提供一个同时具有图像、声音和视频的教学展示，一个更加直观的教学展示能够引起学生强大的学习兴趣，增加他们的学习动机。例如在学习《一个中国孩子的呼声》这篇课文时，由于当前的小学生生活在一个和平时代，很那理解课文当中那种由战争为人民带来的苦难，这时教师可以通过多媒体，选用一些真实的战争视频资料来直观展示课文中所讲述的那种苦难，从而能够有效调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，同时学生也会更加深刻的理解课文内容。

二、利用多媒体解决重难点问题

多媒体教学技术的存在对教学最大的作用就是活跃课堂氛围，将一些难以理解的知识和口头讲述难以解释清晰的东西更生动形象直观地展示出来，将多媒体的特点在教学当中发挥到极限，从而将一些重点和难点、以前使学生厌烦的知识转变为吸引学生的教学点，从而更好地为教学服务。如在教授学生如何写作文的时候，难点和重点就是怎么进行段落划分，在传统教学模式下，可能借鉴课本上的课文，首先将课文分层，然后将每一层大意叙述出来，然后根据每一层叙述的事情进行段落分析，进而告诉学生怎样进行写作段落划分。这样的教学方式仅运用已经分好的段落进行讲解，学生很难体会到段落划分技巧和方法，毕竟创作和写作文是完全不同的两个标准。多媒体的运用可以很好地解决这一问题。可以先找几个层次分明的作文作为讲解示范，贴切教学重点，然后再找几篇范文，取消整个作文的段落，通过前面的教学让学生在课堂上对作文进行分层分段，通过这样练习很好地将写作分段知识学习得很好。最后一步和传统教学方式一样，就是进行写作实际练习，但是运用多媒体教学可以多一步，将学生写得好的作文用多媒体放出来，在课堂上进行讲解，学生会对段落划分知识有深刻的理解。

三、观察想象，发散思维

运用多媒体技术再现课文情境，为学生创造良好的观察机会，让学生透过表象看清事物的本质，发挥想象力，加深对课文的理解。如教学《美丽的公鸡》一课中第五幅图时，教师可在大屏幕同时显示第一和第五幅图上的公鸡有什么不同。学生经过观察，发现第一幅图上的公鸡昂首挺胸很骄傲，第五幅图上的公鸡垂头丧气很伤心，从而培养了观察能力。学完第五幅图后，教师可联系前面四幅图，让学生想象公鸡听了老马的话会怎么做。学生的思维一下子活跃了起来，有的说：“公鸡再也不和谁比美了”，有的说：“公鸡再也不说自己漂亮了”，还有的说：“公鸡也开始帮人们做事了”，学生的想象、思想能力得到了更好的培养和提高。

四、促进良好语感的养成

在語文教学中，一定要注重情感体验，促进学生丰富情感的积累，培养学生良好的语感及整体把握的能力。多媒体技术能打破时间与空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音及动画，传递教学信息，解决受时间与空间限制而形成的教学难点，为学生提供了生动具体的图像，使学习内容变得容易被理解和掌握，也更容易与作者产生情感上的共鸣，让学生能更投入地朗读课文，使之内化为自己的语言，加速学生语言文字的积累，朗读就能取得更佳效果，促进良好语感的养成。

五、丰富课堂的教学内容

多媒体不仅可以使教学的内容形象生动，还可以有效地丰富学生的学习内容，拓展学生的视野与眼界。在小学语文的课堂教学中，教师可以为学生搜索更多的教学资源，让学生全面地理解并掌握所学的内容，进而整体地提高学生的语文素养，也为学生综合素质的提升奠定良好的基础。

例如，在教学《长城》这篇课文时，如果教师仅仅引导学生阅读课文中的内容，学生很难体会到长城的大气磅礴，那么教师就可以利用多媒体搜索一些相关的资源，如与长城有关的神话故事或者一些俗语等，“不到长城非好汉”的口号会将学生的学习热情激发出来，使得他们也都想要亲自爬到长城去看看祖国的大好河山。教师还可以利用多媒体为学生介绍其他的景点，如故宫、天坛等，从而让学生感受到中华民族的伟大智慧，让他们为身为中华民族的后代而感到骄傲和自豪，培养学生的民族自信心与使命感。通过运用多媒体丰富教学内容，为学生介绍其他的资料，可以充实学生的语文知识，全面地提高学生的能力，从而可以有效地优化语文教学。

总之，教师在进行教学的环节中只有合理科学地使用多媒体课件，才能既增强课堂教学的丰富性、激发学生的学习兴趣，又节省教师的教学时间，提升教师的教学效果。因此，小学语文教师应该根据教学的内容安排，将多媒体课件的使用与传统教学进行相互的穿插，让其两者互相促进，扬长避短，也只有这样合理科学地运用多媒体课件才能使得课堂教学变得完整、有效。

参考文献

[1]刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2010，35：1065-1066.

[2]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛，2013，50：236-237.

[3]孙红卫.多媒体在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2013，01：146-147.

[4]高书贤.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].学周刊，2013，02：165.

[5]朱晓民.多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究[J].课程·教材·教法，2012，05：99-104.