创设情境教学法在小学语文教学中的应用探微

孙杨

【摘    要】创设情境教学法是近年来广泛在各种教学中应用的一种有效的联想教学方法，尤其是在小学语文教学中应用非常广泛。小学生的丰富的想象力和创造力更加适合使用这种联想性的教学方法，能够使得小学语文教学取得更好的教学效果。因此本文就对创设情境教学法在小学语文教学中的应用进行了研究。

【关键词】小学语文  教学  创设情境  应用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.055

跟随时代的飞速发展，在教学领域中语文的教学方式也逐步得到完善和发展，当前小学教育的教育方式是在小学语文教学中应用创设情境教学法。逐步完善并加以实施情境教学法后，教师及学生给予此学习方法一致好评，并取得非常好的教学成果。实践表明，情境教学法具有显明的时代特点，符合当代教育文学的特点，在小学语文教学领域中发挥着极其重要的作用。

一、创设情境教学法的涵义

所谓创设情境教学法，是指教师在实际教学活动中，运用语言、事物、音乐、画面等方式为学生创造出更加生动、更加真实的环境，以此陶冶学生的情感，碰触学生的心灵，使学生能够在一种良好的氛围下学习知识。创设情境法应用在实际教学中，有着重要的意义与作用，能提高学生的欣赏能力，培养学生的审美情趣，还能在一定程度上提高学生的自主合作精神。因此，在小学语文教学中应用创设情境教学法符合新课改提出的要求，同时也能满足学生发展的需要。

二、创设情境教学方法的作用

（一）提升鉴赏能力

在小学语文教学中，创设情景教学法对学生鉴赏文章，理解文章，分辨文章的优劣有着极大帮助。我们可以看到，创设情境教学就是通过各种方式或手段给学生创造出一种近乎真实的模拟环境，并且会通过音乐等表现艺术增强这种真实感，触动人的内心。这种方式让学生回归到所学课文的环境中，产生一种“此时”、“此地”“此人”的错觉感，从而深入了解到文章的背景，环境，意涵等，长时间的尝试与熏染，会使学生的审美感知愈发敏锐，鉴赏能力大大提升，能够迅速理解与掌握老师教授的知识，确保良好的教学效果。

（二）迎合孩子的心理需求

学习知识的过程中，孩子的思想特点较为简单，是以较为直接的方式体现学习兴趣。学习热情会依照心理需求而设定，占据着学习的主导位置。运用情境教学方法可以更好地迎合孩子心理需求，弥补传统教学刻板、强硬灌输知识方式的不足，使孩子可以自然提高学习兴趣。

（三）增进彼此感情

创设情境教学法会经常设置各种游戏，让学生加入其中，这不仅考察到了小伙伴间的团队合作能力，还能在学习知识的同时增进彼此的分享交流。老师还可以加入其中，加深对学生的了解，从而开展更多有针对性，对学生帮助较大的游戏活动。

三、创设情境教学法在小学语文教学中的应用技巧

（一）挖掘生活情境

想象来源于生活，情境创设也不应该天马行空，而是应该根据一些熟悉的生活场景来进行创设，才能更好地引起学生的共鸣。例如，在学习《打电话》一课时，就可以引导学生想象自己平时打电话的场景或者父母打电话的场景，并进行比较区别，然后再学习教材内容，既能发现有相同的地方，也可以发现一些区别，从而更好地引导学生的学习过程。老师引导学生创设情境时应该用学生比较熟悉的生活场景来进行启发，才能更加顺利地创设情境。

（二）利用多媒体工具加强视听感受

在小学语文教学中，也有一些情境很难创设，因为涉及到学生并不熟悉的内容，例如一些故事中涉及的历史背景，或者一些革命战争场面等，这时老师可以充分利用现代多媒体工具的优势来让学生通过直接的视听体验进入情境，体会内涵和思想。通过播放一些简短的视频或者一些图片资料，可以帮助学生开启想象，正确地了解课文内容发生的背景信息，便于学生进行联想和思考，加深情感的共鸣。

（三）创设体验式教学情境

小学语文教师在应用情境创设教学方式的过程中，必须要重视小学生的体验情况，并且根据小学生的实际需求，营造轻松、和谐的教学氛围，使得学生在体验过程中，可以自主参与到教学活动中，并且理性、独立的思考语文知识，正确理解语文文章内容，进而提高创设情境教学法的应用效率与质量。例如：小学语文教师在讲解《塞下曲》一课的时候，可以在教学课件中设置“月夜出猎的将军”图片，然后配合音乐的播放，为学生创设良好的教学情境，在阅读到“高达”“英勇”等词语的时候，语文教师都要引导小学生想象相关场景，这样，才能使小学生在教师所创设的情境中更好的体验小学语文文章情感，并且全面理解小学语文知识，提高创设情境法的教学质量。

（四）创设剧本扮演情境，激发学生参与热情

小学生有着极强的表演能力与模仿能力，让学生进行角色扮演，表演课本剧，更能激起学生参与学习的熱情。同时文字是一种记录信息的载体，本身就是生活的缩影。让学生来进行角色扮演可以让学生深入文本，走进生活，再现情景，唤起学生强烈的求知欲，加强学生对文本的理解与掌握。因此，在平时的教学中，我们要充分地利用教材，发动学生一起来改编具有很强的故事性与情节性的文章，同时鼓励学生围绕错别字、常用病句等相关的语文知识点来创编情景剧。这样的活动从剧本的创作、编排都由学生独立完成，更加符合小学生好动、好模仿的特点，更能激起学生主动参与的热情，学生的个性得以充分展现，潜能得以充分释放，这样的活动富个性色彩，极富挑战性，是激发学生学习兴趣，提高学生学习参与度，提高教学效益的重要手段。

综上所述，情境教学法是近几年提出的全新教学方法，依靠十分新颖的教学手段来提高课堂学习的效率。因此，情境教学法值得我们继续不断研究优化，并将其大力推广。

参考文献

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