情景教学法在初中英语教学中的运用

王洁

【摘    要】熟练地掌握一门外语是学生适应现代社会发展的基本要求。虽然目前我国对英语教学的重视程度已经远远超过前几年，并且也取得了一定的成果，但是英语教学中存在的效率问题依旧亟待教师解决。因此教学方法的创新问题还是当前教师主要需要攻克的难题。

【关键词】情景教学  初中英语  教学效率  课堂氛围

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.040

在初中英语教学中，由于学生自主学习的意识还未形成体系，所以教师教学方法的创造和运用就显得至关重要。针对初中教学对象思维活跃度高、学习形象性要求高的特点，情景教学法是较为实用的一种方法。这种方法的形成与生活实践密切相关，可以有效地激发学生持久的学习注意力和高度的学习热情。情景教学法的运用是对教学语言与教学实践的充分考察，具体的教法优势和运用方法及作用可以参考下文的观点。

一、初中英语教学结合情景教学的优势

教法的运用是要服务于教学的提高。情境教学法运用于初中英语教学也是因为它在其中表现出独有的教学优势，大体可以概括为是对教学目的、教学对象的深入挖掘与进一步强化。

（一）情景教学法是对教学目标的深入挖掘

初中英语教学的基本目标是让学生形成基础的英语知识框架，使之建立起对基础语法、基本词汇、英语运用的认识和学习方法。这个教学目标是知识层面的，但是教学不应当局限于此。初中英语教学的最终目标应当是学生意识层面的兴趣积累、实践层面的能力成熟以及学科层面的与时俱进。所以教师运用情景教学法进行初中英语教学，正是将学生的角色充分与教学活动相结合，将学科的教学与价值情感相结合，推动学生个人文化素养和思想品质的进步，推动学科的发展与时代的价值相契合。

（二）情景教学法是对学生心理的充分把握

当大多数的教学方法还停留在技术与技巧层面的展示时，情景教学法已经深入学生的意识和心理层面。这不是说情景教学法的运用不需要技巧，而是情景教学法满足了初中生的学习心理，满足了初中生对趣味、互动、直观的学习氛围的要求。情景化的课堂教学是对工具、游戏、实践活动的调动与结合，是借助色彩、语言、肢体动作等对学生感官产生刺激。学生处在这种学习环境中，注意力会不自觉地被吸引，从而全神贯注地投入到英语学习中，以此达到提升课堂教学效率，提高学生个人学科素养的目的。

二、教学中运用情景教学法的具体思路和方法

情景教学法在实际运用时需要考虑各种各样的条件与因素，但这些条件和因素在某种程度上也使得情景化的教学思路更加开阔，方法运用更加多样。情景化的教学是建立在多种形式上的，教师既可以借助情景教学深入学生的感性学习认知领域，也可以改善客观的教学氛围，具体的运用方法如下：

（一）建立师生之间深厚的情感基础

平易近人、温和亲切的教师远比一本正经、严肃无聊的教师更容易赢得学生的喜欢，唤起学生心目中的崇拜和尊敬之情。这种学生对教师发自内心的信任、依赖、仰慕之情就是建立良好师生关系的基础。只有师生之间的相处趋于和谐平等，才能保证教学的氛围自由活跃，教学效率的提升有质有量。

这个目标的实现需要教师做好课内外的教学工作。在课堂上，教师要尽可能减少教师与学生之间的压迫感和距离感。教师可以用温和鼓励的提问启发学生的学习思路;用自信热情的教学状态感染学生的学习情绪;用幽默俏皮的讲课风格吸引学生的注意力，从而建立起互动、趣味、和谐的课堂教学氛围。在课后教师也不能懈怠，而是要盡量借助作业练习、学习任务等媒介与学生保持密切的联系，并为学生学习和生活的困难提出合理的解决意见，从而在学生心目中建立起高大、真诚、和蔼的教师形象。

（二）借助多媒体等现代化的教学工具

教师个人的表现有时不足以支撑起整堂课的教学，所以适时地借助工具也是一种教学的智慧。在打造情景化的教学课堂时，多媒体等现代化的工具所发挥的作用尤为显著。因为多媒体可以展示传统教学中所无法展示的内容，例如优质的视频、图片、音乐，层进式的PPT文件等。当教师讲解到《中国的春节》这篇文章时，就可以给学生播放一段关于春节的视频，然后开启这一堂课的话题，达到课堂导入的目的。随着讲解的推进，教师还可以再给学生分享西方的圣诞节、元旦节、感恩节的习俗，通过图片展示或者文字介绍的方式丰富学生的知识，在这种趣味分享的氛围中不断积累学生的学习兴趣。

（三）注重英语知识的实践运用

初中学生在很多时候还保留着小学学习的习惯，对实践互动类型的课堂活动具有天然的好感。所以教师也可以以此为切入点设计英语实践环节，构建应用型的教学情境，让学生在用英语、说英语的氛围中逐步提高英语表达能力。

一方面，教师要通过互动问题的巧妙设计引导学生开口说英语。教师要精心设计课堂互动问题，尽可能设置一问多答、多解、多意的互动问题。例如让学生用英语简单谈谈自己的爱好、分享不同的节日习俗、介绍不同国家的特色等。通过与学生展开互动问答从而建立一种拓展性强、层次丰富的英语教学氛围。

另一方面，教师要引导学生挖掘英文课文的不同表达方式，鼓励学生不仅要读课文，还可以将课文改变成小话剧、小故事，并准备简单道具分角色进行演绎。借助这种形式创造教学情境，教师可以将理论的教学真正落实到具体的实践上，提高教学的形象性和趣味性，激发学生长久的学习兴趣。

（四）升华英语教学的情感价值

任何学科都是情感和知识凝聚的产物，知识的学习是为了更好的理解情感，而情感的教学则是为了推动能力和意识的进步。初中教师开展英语教学时也要紧扣课程的价值与情感，让学生汲取英语课文中的哲理与思想，培养坚韧的学习品格。不仅如此，英语教材中有许多关于国家和文化的内容，教师还可以深入分析这些内容中所包含的家国情怀与责任意识，形成学生高度的文化自信，激发学生的爱国情怀与奉献精神。例如在讲解中国的春节时，教师可以通过不同国家节日的比较发现不同文化的魅力与各种独特之处，让学生对世界各国的文化有自己的见解，从而培养出具有时代精神的综合型人才。

综上所述，情景教学法运用于初中英语教学是具有现实意义和理论依据的。正是因为它在初中英语教学中迸发出了巨大的活力和强劲的生命力，教师才不断优化教法的运用方法，使之与教学实践更加契合。情景教学法运用的原理其实并不复杂，它是对学生学习心理的充分把握，满足了学生对学习趣味性的要求。所以运用了情景教学的课堂比普通的教学课堂更能吸引学生注意力让学生参与学习，并提高学生的自主学习可支配性，从而打造令学生满意的学习环境。