问题教学法在初中数学教学中的运用

赵亚静

【摘    要】问题教学是一种将知识点以问题的形式展示给学生，让学生在一种平等、自由的氛围里自主探索的教学模式，为学生提供了一个交流、合作、探索与发展的平台，不仅适用于初中阶段的学生的认知能力，还能锻炼学生的交流表达能力，团结协作精神和自主探索的解题思维。

【关键词】问题教学  初中数学  自主学习  教学效率

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.115

学生从小学阶段就开始对数的认识，从公式计算、平面图形的长度、面积计算迈向更加广阔的初中数学。从数字到方程，从确定的数字到未知数，从公式到方程，从平面计算到平面证明判定等等还有其他的改变，这些都对于刚迈入初中学习阶段的学生十分陌生。教师在关注到这一教学现象时，应该研究和应用更好地适合学生学习的教学方法。比如问题教学法，这是一种用问题组织教学，将教学知识点转换成一系列学生解决问题的过程的教学手段，不仅可以锻炼学生的动手能力和实践精神，还对于他们学习的自主性和积极性都有帮助。所以教师在意识到这一点积极作用的时候，就应该学习如何运用这种教学方法，助于我们的教学相长。

一、教师要意识到问题教学在初中数学教学中的优势

教师在平时授课的过程中，可以观察到从小学迈入初中数学课堂学习的学生们有掉队现象，不管是在平行班或者尖子班里，都可以看到一脸茫然的“听天书”的学生。在这种情况下，教师可以尝试创造出一些适合学生的课堂学习情境，便于学生更好的进入到初中数学的学习中。问题教学法的步骤主要是发现问题、分析问题和解决问题的教学过程，它以问题为载体，鼓励学生质疑、自主探索、合作交流、讨论。不仅仅活跃数学教学课堂的学习气氛，还可以将数学知识更加直观地、生动地展现在学生的面前，自主探索的过程还能不断地加深学生对数学知识的记忆力和知识点的归纳力，增强数学学习的兴趣和热情，促进数学教学质量和教学效率的提高。问题教学对如何推动学生知识和交流能力的综合发展也起到了关键性的作用。因此，教师一定要正视问题教学法在初中数学教学中的运用的优势，根据实际情况来进行制作自己的教学方案和教学模式。

二、教师要全面地了解问题教学法

在将问题教学运用到初中数学课堂教学之前，教师应该全面地对问题教学法的定义、特点、原则、程序等都有一个了解。比如，问题教学法的主要环节包括：发现问题、分析问题、解决问题。在这三个教学环节当中，教师应当扮演什么样的角色，教师应该对自己有清晰的定位，比如发现问题环节教师应当只是一个引路人，在解决过程中教师也不要以主体身份自居。问题教学法的使用原则是教师应该熟记的，适时原则，所谓不愤不启，不悱不发，教师的指点和学生的实际水平应该只相差一个最近发展区;因材施教和循序渐进原则，也就是每个人的学习能力是存在着差异性的，分层教学法也是秉持相同教学理念的，反馈强化原则，教师要鼓励学生勇于、敢于和乐于反馈，而对于学生的反馈教师也要注意观察，不能放过任何一个行为细节。在学生反馈信息传播的过程中要注意噪音的存在，噪音是干扰教师对学生反馈进行评价、判断和及时反馈回去的不良因素，教师一方面要学习如何减少传播过程中噪音的，另一方面也要学习如何降低噪音带来的负面效果，从而使反馈环节更加高效。

三、教师要注意问题教学法的注意事项

教师在根据当天课堂的教学内容和教学目标制定相对应的教学计划时，如果确定要选择问题教学法作为教学方法来进行使用，还要注意它使用的注意事项。问题教学不能为了问题而問题，也就是问题的选择和设计阶段，针对教师对于问题的表现方式和问题本身有较高要求，我们不能强行关联问题与知识点，一定要是在解决问题过程中，可以具体化教学知识点的问题才值得学生探索;这也是第二阶段要涉及到的，创造从问题开始。也就是说问题的发现不能是教师主动呈现给学生的，一定是具有探索意义和深挖价值的问题被学生主动学习过程被发现，从而教师对此进行一个预判以供学生参考的。这样的教学不仅能够培养学生的质疑精神，还能锻炼学生的创造性和自主性，因为教师并非知识的权威，应该只是学生平等交流的一个对象而已。在问题教学课堂教学中，一定要注意双主体的关系与作用，也就是说教师和学生都是主体，学生的主体地位表现在自主学习的能动性方面，在分析问题和解决问题的环节，主要考验的是学生的团结协作、自主探索、交流表达能力，这是学生的战斗主场;对于教师而言，其主体作用的发挥在于问题的选择与设计阶段，教师应该选择创造性、发现性类型的问题，而不是简单的呈现问题，而在问题的发现环节中，教师也要充分发挥引路人的作用，有建构性地引导学生或者说是技术性地“暗示”学生完成问题的发现，在问题解决过程中，教师要做好场外帮助和支援学生的工作准备，在整个过程当中，教师对于学生的鼓励作用都是始终如一的，也就是教师对于学生的肯定，对于学生的积极作用是很大的。

传统的数学教学总是以经典的例题来引导学生进入教学知识点的学习，再辅以教师的讲授和习题的练习来帮助学生掌握知识点。这种教学模式可能更适合于初中阶段高年级的学生，针对初一年级的学生而言，初中数学涉及到的知识更加广阔和深邃，基于他们小学生的思维模式和心理特点是很难在较短时间内就能进行完美转换的，教师要关注到这样的教学现象，并作出相应改变以适应他们的学习。比如问题教学法的引入课堂，问题教学法将知识点串联在问题中，让学生自主地在发现、分析和解决问题的过程中接触、探索、解释教学知识点，不仅能让学生对于知识的印象更加深刻，还对学生课堂的参与度和积极度有所提高。教师在借鉴了成功的教学案例或者说经历了教学实践之后，应当对问题教学在课堂教学的使用进行分析、归纳和总结，最后还要从教师的使用方面以及学生的学习方面进行形成性和总结性评价。

如何提高课堂的教学效率，不如说是怎样帮助学生更好地进行学习，这一直是教师万分重视的问题。由于新课改的教育目标发生改变，教师不止应当注重对学生专业知识的传授，还应当关注对于学生全面发展的能力锻炼。问题教学不仅注重教学知识点的传授，还包括对学生问题情境的创建，对学生问题思维的积极作用和对学生自主探索能力的锻炼。同时教师应当熟练的运用问题教学法，将它变成辅导学生进行自主学习的工具，让学生的学习变得更高效，加强学生自主的学习能力。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望对各位教师会有所帮助。