高中物理教学如何培养学生的逆向思维

陈斌

【摘    要】随着社会的发展，人们当前已经进入到了知识经济时代，创新能力越来越受到人们的重视和关注。高中阶段是培养学生思维能力的重要阶段，逆向思维作为一种创新思维能力的存在是现代社会中人才所具备的必要思维方式。高中物理教学中培养学生的逆向思维方式将对此产生积极的意义。

【关键词】高中  物理教学  逆向思维能力  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.116

我们培养高素质的人才，必须培养他们的逆向思维能力。由于学生运用逆向思维来处理的内容很少。因此，利用教材内容对学生进行逆向思维训练的机会不多，由此导致学生的逆向思维能力很差。由于他们受教材内容的影响，使他们的思维活动长期处于正向思维活动之中，他们总想力图通过正向思维来思考去获得问题的解决。有很多科学知识及生活中的实际问题利用正向思维很难获得问题的解决。如果改变一下思维方式，采用逆向思维去思考，就可以使问题得到很方便的解决，甚至可以得出一些创新的解法，获得一些创新的成果。在中学教学中应该加强对学生进行逆向思维训练，在授课中应该增加逆向思维训练的内容。扭转顺向学习公式、定理，死板套用，缺乏创造能力、观察能力、分析能力和开拓精神的教学方法。加强逆向思维的训练，可改变其思维结构，培养思维灵活性、深刻性和双向能力，提高分析问题和解决问题的能力。迅速而自然地从正面思维转到逆向思维的能力，因此，我们在课堂教学中务必加强学生逆向思维能力的培养与塑造。不仅对学习物理知识有好处，而且，对培养高素质人才更有益。

一、知识讲解中穿插渗透逆向思维

在进行物理学习之前，学生对于物理学习相关感性经验已经具有一定的积累，但是，在日常生活中得到相关经验存在部分片面性和错误性，导致学生对其相关规律和相关概念缺乏正确认识。在进行教学活动时，教育人员需要对其具有全面认识，基于教学内容进行针对性教学工作，改变传统教学模式，逆向思维引导学生进行自主思考，从而对其学习欲望进行有效激发，使学生能够做到举一反三，同时提升其能力水平与学习成绩。在进行具体教学活动时，教师需要对概念规律进行多个方向的思考，然后通过对比教材内存在互逆因素进行辩证探索，最后通过合理应用物理学史实现学生逆向思维的培养。例如在进行向心力学习时，需要先鼓励学生进行大胆猜测，使其能够对相关物理现象进行多方探究，与此同时在进行课堂教学时，教师需要进行提问方式的合理转变，从而确保学生对其相关概念具有正确的认识，能够合理应用相关概念进行学习。教师在進行教学活动时，还需要能够对相关物理学史进行合理应用，引导学生能够在学习过程中深入研究向心力研究史，使学生能够更为深入全面的认识其相关概念，从而对其加深印象。

二、在实验教学中培养逆向思维

物理教学是一项实验课程，物理实验的有效进行是我国物理学教学的重要内容。通常情况下，物理概念的形成必须依赖相关实验确定，通过进行物理实验可以使学生探索欲望得到进一步激发，进而在进行物理实验教学时也可以使学生的思维能力和探索能力得到有效提升，基于此，教师在进行具体教学时必须进一步重视实验课程。探索性实验的合理进行能够使学生思维得到进一步开发，同时也使学生实践动手能力和创新精神得到有效培养，是目前新课程教学的重要内容。为了使学生的自主学习能力得到进一步培养，教师在进行实验课程教学时，还需要引导学生进行自主探究，从而更为有效的调动学生学习积极性与主动性。例如在进行“自由落体运动”一课教学时，教师需要引导学生根据日常工作经验明确伽利略落地实验结果，然后由学生自主思考探究如何展开工作，由学生自主进行实验设计，明确实验原理和实验设备，同时还需要能够对其相关数据进行管理。在进行日常教育时，教师需要基于实验原理提出反向结果，然后引导学生通过相关实验推翻教师理论。教师可以提出“更轻的球可以更快落下”，然后由学生进行实验，认识到“两球会一同落下”进而使学生对于实验结果具有更为深刻的认识，确保学生在完成相关实验时，能够进一步开拓思维模式，保证在完成相关实验之后，能够有效提升其探究事物能力，进而更为有效提升学生逆向思维能力。

三、在习题训练中强化逆向思维

在进行物理教学时，习题是学生对物理知识的巩固和深化，能够确保学习运用理论知识的能力进一步提升。在解答习题时，学生通常具有十分积极的思维活动，能够对其解决办法进行深入探究。在进行习题教学时，通过逆向思维的合理应用，可使学生对其相关概念与物理规律进行更为有效的应用，从而进一步培养学生逆向思维，使学生学会举一反三。在进行具体教学活动时，教师需要引导学生打破思维定势，能够从多个角度对其相关问题进行发展思考，从而使学生能够实现一题多解。

与此同时，教师通过改变题目已知条件和求解方式，可以使学生具有更为敏捷的思维能力，进一步培养学生在进行问题解决时具有更为多方的认识。在物理学内存在很多具有可逆性的解决方法，包括电路可逆，光路可逆，弹簧可逆，运动可逆等，在进行习题教学时，就是需要引导学生对其可逆性原理进行充分利用，实现更为简捷的解题思路，从而确保学生逆向思维得到更为有效的培养。例如在进行运动教学时，抛体运动和匀速直线运动中具有一定程度的可逆性，在进行相关题目解答时，使用传统解决办法通常需要较多解题步骤。在此过程中，如果能够通过逆向思维进行推敲，不仅能够得到有效解决，同时解决方法也更为简便。例如在进行匀减速运动相关习题检查时，在解决匀减速运动或车辆刹车相关题目时，可以利用逆向思维，将其看作初始速度为零的匀加速直线运动进行，能够进一步简化解题过程。

总而言之，在进行高中物理教学时，通过分别在理论教学，实验教学和习题教学中培养学生逆向思维，可以使学生具有更高的逆向思维能力，确保学生在进行相关学习时，能够做到举一反三，从而能够对相关习题进行有效解决，提升课堂教学质量。

参考文献

[1]朱炜.如何利用思维教学提高高中物理教学的有效性[J]西部素质教育，2017，3（21）：61-61.

[2]宋淑飞，李兆锋.换一个方向思考有一些惊喜收获———例谈高中物理中的逆向思维[J]高考，2017（18）：48-49.

[3]殷汉卿.试论高中物理思想方法的培养策略[J]中学物理：高中版，2016，34（4）：48-49.

[4]张延庭.物理教学中学生逆向思维和发散思维培养例谈[J]青海教育，2016（7-8）：72-72.